二年级上册数学教案-5 认识线段 丨苏教版 (9) 3页

‎《认识线段》教学设计 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，有些物体的边可以看成线段。‎ ‎2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。‎ ‎3．学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。‎ 重点：掌握线段的特征。‎ 难点：帮助学生在具体感知的基础上抽象出线段的图形。‎ 教学具准备： ‎ 学具：每人一根棉线、一张正方形纸。‎ 教具：两根棉线。‎ 教学过程：‎ 一、动手操作，认识线段 ‎1、变曲为“直”，初步认识线段 ‎（1）师：请小朋友拿出课前准备的一根棉线，像老师这样随意的把它放在桌面上，再用手捏住这根棉线的两端，把它拉紧。‎ ‎ （2）仔细观察，与放在桌上时相比，这根线拉紧后发生了怎样的变化？‎ 请小朋友先在小组里说一说，再和大家交流。‎ ‎（3） 师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）今天，我们就一起来认识线段。（板书课题）‎ ‎ 观察同桌手中的棉线，哪一段是线段？互相指一指。‎ ‎（4） 师：线段可以用可以用这样的图形表示。仔细观察线段，小组讨论交流，线段有什么特点？‎ ‎（5） 师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）同桌互相说说线段的特征。‎ ‎（6‎ ‎）师改变手中棉线的位置，让学生判断是不是线段并说明理由。师根据学生回答进行小结，线段和它的位置没有关系。‎ ‎2、实物感知，强化线段特征 ‎（1）过渡：线段在生活中也是无处不在的，很多物体的边都可以看作线段。‎ ‎（2） 师示范：拿起直尺，它的哪条边可以看成是线段？‎ 指名一人上台指，并说出线段端点在哪里。‎ ‎ （3）小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把它看作是一条线段。‎ ‎（4）师：你还能在我们身边或教室里找到线段吗？‎ 学生活动找线段后，师指名上台汇报。‎ 二、 联系应用，拓展认识 ‎1、动手折线段。‎ ‎（1）请小朋友将自己课前准备的正方形纸拿出来先对折，再打开，这条折痕能看成一条线段吗？为什么？‎ ‎（2）你还能折出比这条线段长一些的折痕吗？短一些的呢？独立折一折，组内交流，如有困难，同伴帮助。对比这些线段，你有什么发现？小组讨论。‎ ‎2、判断下面图形是不是线段。（想想做做第1题）‎ ‎3、 数出下面图形分别是由几条线段围成的。（想想做做第二题）‎ 出示以前学过的图形，长方形，三角形，正方形，五边形。‎ 师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？‎ ‎4、 动手画线段。‎ ‎（1） 师：如果让你画一条线段，你打算用什么工具？你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。‎ ‎（2） 全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？‎ ‎（3） 师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。 ‎ ‎（4‎ ‎）展示学生画的情况。画的好的奖励五角星，画的不好的地方指出来。同桌互相打打分。‎ ‎5、 连一连（想想做做第3，4，5题 ）‎ ‎（1）师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？‎ ‎（2）出示三个点，并同时出现题目。‎ ‎ 师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？‎ 学生独立练习，集体讲评。‎ ‎（3）出示四个点。‎ ‎ 1) 猜一猜你能画出几条线段？画一画。‎ ‎ 2)展出学生不同的作品，进行评价。指出四个点连接每2个点,可以画出6条线段。‎ 师：请同学们回顾一下刚才画线段的过程，想一想，如果给的点数再多一点，画的线段条数会怎么样？‎ ‎ 三、全课总结：‎ 这节课学习的是什么内容？通过学习，你知道了什么，学会了什么？还有哪些疑问？‎ ‎ ‎