部编版二年级语文上第 7-8 单元教案 51页

部编版二年级语文上第7-8单元教案 ‎18.《古诗二首》教学设计 A. 夜宿山寺 教学目标 ‎1、正确、流利地朗读、背诵这首古诗。‎ ‎2、了解诗的内容，能说出从哪儿看出山寺很高。‎ ‎3、学会4个生字，3个认读字。‎ 一、导入新课：‎ ‎1、同学们，老师带大家走进一段录像。（出示课件1：悬空寺的视频）你都看到了什么？你能看出这是建在什么地方的楼吗？‎ ‎2、这座楼就是山西悬空寺的藏经楼，唐代大诗人李白曾在这儿游玩，写下了一首诗：夜宿山寺。（板书课题）看老师怎么写“宿”和“寺”字。（齐读课题）‎ ‎3、你在哪儿见过“宿”这个字？“寺”字你是怎么记住它的？需要注意的是什么？‎ ‎4、（再读课题）你从课题中明白了什么？（作者晚上住在山上的寺庙里。）‎ 想象一下，白天人们到庙里参拜、进香，乱糟糟的，晚上的寺庙呢？（安静）我们应该怎么读？（轻柔、缓慢）（再读课题）‎ 二、初读古诗：‎ ‎1、师：听老师读一遍课文，想想你听懂了什么？（师范读）‎ ‎2、自己读一遍古诗，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3、再读古诗，圈出生字，同桌互相读一读。‎ ‎4、师：老师和大家一起读读这首诗，好吗？老师读前两个字，同学们读后面三个字。（师生共读）‎ ‎5、我们交换角色，你们读前两个字，老师读后面三个字。‎ ‎6、自己练读，然后齐读，最后请个别孩子读。‎ 三、品读古诗：‎ ‎1、自己读，看看能读懂多少。不懂的地方可以结合书上的插图认真思考，还可以求助同桌同学，实在不懂的一会儿我们一起交流。‎ ‎2、有什么问题需要老师和同学帮忙的吗？（危楼 高百尺 星辰 高声 恐 惊 天上人）‎ ‎3、（出示课件2“危楼”）齐读，并用“危”组词。问：（看图）是一座什么样的楼？（很高）从哪儿能看出它很高？（楼周围云雾缭绕，直冲云霄；楼上的人很渺小。）（平地而起的大楼看起来已经很高了，何况这是一座建在山上的楼，就更高了。）板书：楼高 齐读“危楼高百尺”，体会这一行诗还有哪儿表现了楼很高。（高百尺。真的有一百尺吗？这是李白在夸楼高。李白是一个想象力非常丰富的人，对自己的所见所闻喜欢用夸张的方法。比如他在赞美庐山瀑布时，曾留下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”（出示课件：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）的千古佳句。在他的眼中庐山瀑布有三千尺高，可以想见他性格中的大气和豪爽。）‎ 如果你是李白，看到寺庙的这座高楼这么高，你会是一种什么感情？（学生练读、指读。）师：我听出来了，你重读了“危”字，为什么这么读？（危高）‎ 这首诗第一个字就是“危”字，和后面的“高”字巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟。‎ ‎4、还有哪行诗句让你感觉到这座楼很高？（手可摘星辰）‎ ‎“摘”这个字我们认识吗？谁能给它组个词？（摘抄、采摘、摘葡萄……）你是怎么记住它的？（强调右半边的“古”字）‎ 读一读，说说你是用什么样的感情读的？（轻松、高兴）为什么感觉轻松？（因为一伸手好像就可以把星星摘下来，说明楼太高了，离天很近。）‎ ‎（播放视频）现在我们和李白一起登上了这座山上的一座高楼上，抬头看，你看到了什么？（繁星点点，一轮明月……）星星离我们那么近，近在咫尺，似乎我们一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高耸入云的高楼呀！读出李白此时的心情吧！‎ 再读“危楼高百尺，手可摘星辰”这句诗。（齐读、指读）‎ ‎5、在一个繁星点点的夜晚，站在高耸入云的楼上，李白说“不敢高声语，恐惊天上人。”（惊的写法，组词）自己读一读，你体会到了什么？（李白不敢大声说话，害怕惊动了天上的仙人。）站在楼上大声说话，真的会惊动了天上的仙人吗？（前面我们说过了寺庙的夜很宁静，万籁俱寂，楼很高距离天空很近，所以怕大声说话会打破这夜的宁静，惊动天上的仙人。）板书：夜静 那我们应该怎么读？（声音小一点。）‎ ‎6、山中宁静的夜色，让人的心也如此沉静，让我们齐读“不敢高声语，恐惊天上人。”一句。‎ 三、结合注释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）‎ 危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。‎ 手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。‎ 不敢高声语：在这里不敢大声说话。‎ 恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。‎ 让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）‎ ‎（让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。‎ 四、指导朗读 ‎（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）‎ 危楼/高百尺，‎ 手可/摘星辰。‎ 不敢/高声语，‎ 恐惊/天上人。‎ ‎（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。‎ ‎（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。‎ ‎（4）全体同学伴着音乐进行朗读。‎ ‎（5）配乐范读古诗，学生有感情地朗读。如果你是李白，此时是什么心情？‎ ‎（6）体会诗中出现的两个“高”字，结合诗句内容谈出自己的感受。‎ ‎（“危楼高百尺”中的“高”是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；“不敢高声语”描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）‎ 五、 背诵古诗：‎ ‎1、（看课件图1）背诵这首古诗。‎ ‎2、回家我们可以把这首诗背给爸爸妈妈听。谁想背给爸爸听，老师来当爸爸。想想怎么说？（师生表演）重点抓住“危楼”和“一百尺”巩固诗意。‎ ‎3、如果我是妈妈，让你说说这幅图，你会说吗？（夜深了，李白登上寺庙里的一座高楼，看到湛蓝的天空中繁星点点。他不敢大声说话，恐怕惊动了天上的仙人。）‎ 六、拓展 同学们，今天我们学习了《夜宿山寺》这首诗。谁能说一说，我们是怎么学会这首诗的？（反复诵读、背诵，结合插图想象，求助老师和同学，预习查字典了解字词意思……）这些都是学习古诗的方法。‎ ‎（出示课件《独坐敬亭山》）指导孩子用所学的方法大致了解诗意。‎ 同学们，希望大家课后搜集一两首李白写的其他古诗记在本上，并用今天学到的这些方法来学习。‎ 七、布置作业 ‎1、在生字本上抄写难字 ‎2、找一找李白其它的诗，读一读。‎ 八、板书设计：‎ 夜宿山寺 夜静 星朗、‎ 山高 楼危 B. 敕勒歌 ‎ 教学目标：‎ ‎1、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。‎ ‎2、了解古诗的大致意思,感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象,感受草原的美丽。‎ ‎3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。‎ 教学难点:‎ 了解古诗的大致意思。感受诗中意境，感受草原的美丽。‎ 教学准备:‎ 课件。‎ 教学过程:‎ 一、看图导入，丰富认知 ‎1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——‎ ‎2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！‎ PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！‎ PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！‎ PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！‎ ‎3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。‎ ‎4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）‎ ‎5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。老舍先生这段话共用了200多个汉字。然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。你们知道是哪首诗歌吗？‎ ‎6、指名说、背。‎ 师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）‎ 二、练习朗读，读出韵味 ‎1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）‎ ‎2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。‎ ‎3、四人小组内合作读古诗。‎ 合作要求：‎ ‎①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。‎ ‎②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。‎ ‎4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。‎ 三、理解诗意，体会诗境 ‎1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。这首敕勒歌，最早是以鲜卑语在牧民中间传唱，后来才被翻译成汉语并广为流传。这样一首只有27个汉字的诗歌为什么流传了1500‎ 多年仍然具有如此强盛的生命力呢？就让我们一起走进诗歌，去弄清其中的原因。让我们先来看看诗歌的第1句——‎ ‎2、出示PPT8，请一名男生读——‎ ‎3、师：（出示PPT9）在词典上，“川”字有三种解释，请你判断一下，“敕勒川”的“川”应当选择第几种解释？（请用手势回答）‎ ‎4、是的，“川”在此处指辽阔无边的草原，那么“阴山”指什么，你想起了哪句诗歌？诗句“不教胡马度阴山”中的“阴山”与此处的“阴山”指的是同一座山。这座山在今天内蒙古的中部，自西向东绵延数百里。读着这句诗，你脑海里出现了怎样的画面？指名说。‎ ‎5、一句“敕勒川，阴山下”，不仅交代了敕勒族人生活的地点，而且描绘出了一望无际的草原，连绵起伏的群山，给人以无限辽阔（板书：连阔）、无比雄伟（板书：“雄伟）的印象。请你读，读出这种辽阔雄伟的气势来——（指名读）‎ ‎6、很好，让我们来看看诗歌的第2句，请一名女生来读——‎ ‎7、要读懂这句诗，先要了解“穹庐”是什么，看（出示PPT10），“穹庐”就是这些白色的、供敕勒族人生活的毡帐，也就是我们今天讲的蒙古包。请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像什么？到底像不像呢？让我们闭上眼睛来想象一下。‎ 师描述：现在，你来到了辽阔无边的草原中央，抬头往上看，湛蓝的天空是那么高，那么远；再往前看，一直努力向前看得更远些，远处的草原与天空仿佛连在了一起；然后，你向左看、向右看，转过身向后看，天空和草原的界线全都看不清了。这时，你感觉天空真像——（一顶巨大的蒙古包）把整个草原给——（罩住了、盖住了）。‎ ‎8、请睁开眼睛——“天似穹庐，笼盖四野”的景象你看见了吗？可你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他们的家呢，这说明天空、草原在他们的眼里就是他们的——（家）‎ ‎9、家在我们的心中，永远是我们最感温馨和亲切的地方，所以，“天似穹庐”这个比喻，既写出了草原的空旷与辽阔，也表达出敕勒族人对于草原的喜爱之情。请大家跟我一起，读出这种喜爱来。跟师读——（男生读、女生读）‎ ‎10、让我们怀着这种喜爱之情，看看诗歌的最后一句，看草原上更加令人喜爱的是什么。‎ ‎11、（出示PPT11）齐读，——风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？只是牛羊吗？‎ ‎“天苍苍”,”苍”是什么颜色？（湛蓝的颜色）；“野茫茫”，“茫茫”是什么意思？“茫茫”是说，草原和天空的界线看不清楚。我们看，天空，一片湛蓝；草原，一碧千里，但仅仅蓝、绿两色，是不是有些单调呢？（板书：单调）然而，风吹过，草低伏下去，现出了成群的牛羊。黄的牛，白的羊，这儿一群，那儿一群，有牛羊的地方，就会有什么人？是啊，还有穿着各色服装的牧民。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原丰富的色彩（板书：→丰富）。请你再想想，除了现出草原丰富的色彩，还现出了什么？‎ ‎12、‎ 草原里，只看到茫茫一片绿色时，画面是静止（板书：静止）的，而这风一吹，草一低，（手势演示）现出了悠闲地吃着草的牛羊，骑着马缓缓移动的牧民，草原，顿时充满生机与活力。风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的灵动（板书：→灵动）。色彩的丰富，画面的灵动，使敕勒川变得更加美丽（板书：美丽）。‎ ‎13、为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明草长得怎样？牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——（肥壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所以，风吹草低，这一现啊，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。（板书：富饶）‎ ‎14、小结：学到这里，相信草原的辽阔雄伟、富饶美丽，已经给大家留下了深刻印象。敕勒族人民为什么把他们生活的草原写得这么美？他们赞美草原是要表达怎样的感情呢？（板书：热爱家乡）‎ 过渡：（指板书）正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。直到今天，还没有哪一首描写草原的诗歌，能够超过它。无论哪个人，也包括我们，只要有机会来到草原，心中涌起的一定是这首诗，口中念出的也一定是这首诗。让我们一起，再来美美地读读这首诗吧！（出示PPT12，生齐读——敕勒川……）‎ 四、拓展延伸，升华情感 ‎1、听着你们清脆、明亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后——‎ ‎300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——（生齐读——敕勒川……）‎ 又是300多年过去了，少年时代的司马光，和宋朝的孩子们一起，用明亮的声音读着——（生齐读——敕勒川……）‎ 时间如流水，转眼又过去了600多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用甜美的声音读着——（生齐读——敕勒川……）‎ ‎2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典（板书：经典），像《敕勒歌》、《乌衣巷》、《望天门山》、《长相思》这样一篇篇经典诗词，像《论语》、《大学》、《中庸》、《红楼梦》、《西游记》这样一部部经典著作，就构成了中华民族独有的文化（板书：文化）。作为一个中华民族的少年儿童，作为新生的一代，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命！所以——‎ 今天，我们要读——（生齐读——敕勒川……）‎ 将来，我们的子子孙孙仍要读——（生齐读——敕勒川……）‎ ‎3、我相信，只要这种清脆的读书声永不停息，中华民族文化的薪火就会代代相传，中华民族就会永远立于不败之地。孩子们，传承文化，我们任重而道远！‎ 下课！‎ 板书设计：‎ 敕勒歌 经典辽阔雄伟单调→丰富 热爱家乡 文化富饶美丽静止→灵动 ‎ 第19课 雾在哪里 教学目标 ‎1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。‎ ‎2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。‎ ‎3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。‎ 教学重难点 重点：正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。‎ 难点：体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。‎ 教学方法 讲授法 教学准备 教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。‎ 教学课时划分 ‎2课时 第一课时 教学过程 一、      生活导入，结合图片揭示课题。‎ ‎1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）‎ ‎2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）‎ ‎3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）‎ 二、      读文识字，整体把握。‎ ‎1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。‎ ‎2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。‎ ‎4、借助拼音，自读词语。‎ ‎（1）    第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。‎ ‎（2）    第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。‎ 重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。‎ ‎5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。‎ 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。‎ 三、      朗读感悟“雾的自言自语”‎ ‎1、学生自由练读雾说的几句话。‎ ‎2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。‎ 四、      指导写字 ‎1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。‎ ‎2、动笔临写。‎ 五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。‎ 六、作业：背熟生字和词语。‎ 七、板书设计 第十九课  雾在哪里 淘气、顽皮   藏起了 八、课后反思 ‎ ‎ 第二课时 教学过程 一、复习导入 ‎1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。‎ ‎2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。‎ 二、      朗读感悟第2~5自然段 ‎1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。‎ 出示：淘气的雾把       藏了起来，无论        还是          都         。‎ ‎2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。‎ 教师引读课文，相机指导“无论        还是          都         ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。‎ ‎3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。‎ ‎4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。‎ 三、练习说话 ‎1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？‎ ‎2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把       藏了起来，无论        还是          都         。‎ ‎3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。‎ 四、指导写字 ‎1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。‎ ‎2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。‎ ‎3、展示评改。‎ 五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。‎ 六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。‎ 七、板书设计 第十九课  雾在哪里 淘气  顽皮  笼罩山川、树林、学校 ‎ 八、课后反思 ‎21 雪孩子 教学目标 ‎1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。‎ ‎2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。‎ ‎3、能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。‎ 教学重点、难点 教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。‎ 教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。‎ 教具 多媒体的课件 教学过程 ‎ 第一课时 教学目标：‎ ‎1、感悟雪孩子善良的心。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。‎ 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。‎ 教具准备：多媒体课件，图画。‎ 教学过程：‎ ‎1、谈话导入，激发兴趣 ‎（1）看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）‎ ‎（2）“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”‎ ‎2、创设情境，整体感知 ‎（1）播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过雪孩子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？‎ ‎（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。‎ 通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。‎ ‎（3）想办法弄懂画横线字的读音。‎ ‎（4）学生小组交流不认识字的读音。‎ ‎3、合作学习，认记生字 你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字。（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。）‎ ‎4、初读课文，思考感悟 ‎（1）、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。‎ ‎（2）、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？‎ ‎（3）、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。（不要求学生能正确回答问题，）‎ ‎5、拓展练习，巩固生字 ‎（1）、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。‎ ‎（2）、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。‎ ‎6、指导写字 课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的基础上，重点指导两个字。‎ 瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。‎ 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 ‎ ‎ 教学目标：‎ ‎1、感悟雪孩子善良的心。‎ ‎2、能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。‎ 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。‎ 教具准备：多媒体课件，图画。‎ 教学过程：‎ 一、激情引趣，导入新课。‎ ‎1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。‎ ‎2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。‎ ‎3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）‎ 二、看图学习第一自然段。‎ ‎1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理解更为深刻。‎ ‎2、指导朗读第一自然段。‎ ‎（1）自由读并感受这美景。‎ ‎（2）这么美的景色快读给你的同桌听。‎ ‎（3）老师也想读一读这美景。‎ ‎（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。‎ 三、细读，提出问题，尝试合作解疑 过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。‎ ‎1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备提出。‎ ‎2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）‎ ‎3、指名分段朗读，思考提出的问题。‎ ‎4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，‎ 四、精读，自读自悟，,尝试解决问题 ‎（一）、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。‎ ‎1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？‎ 播放课件插图（2），感受雪孩子的美丽。‎ ‎2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？‎ 播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。‎ ‎3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？‎ ‎（1）自己读。‎ ‎（2）同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。‎ ‎（3）指名读。‎ ‎（4）引读。‎ ‎（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。‎ 过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？‎ ‎1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。‎ 播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果 ‎2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？‎ ‎3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生再次朗读，全班仿读、齐读）‎ ‎4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。‎ ‎5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。‎ 过渡语：善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？为什么会变成一朵白云？‎ ‎1、齐读第8自然段。展示课件演示蒸发（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？”（“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。）‎ ‎2、孩子会回来吗？‎ ‎（展示课件演示蒸发（2）。演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。‎ ‎3、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？‎ ‎（1）、讨论、自由读。‎ ‎（2）、小组选择喜欢的形式读 ‎（3）、展示，评价。‎ 五、整体回顾，拓展延伸。‎ ‎1、随着音乐美美地读全文吧。‎ ‎2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。‎ ‎3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”‎ 引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。‎ 六、作业 课件展示。‎ ‎21、《狐假虎威》教学设计 教材分析：‎ 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。‎ 学情分析：‎ 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。‎ 教法学法：‎ 小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。‎ 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。‎ 教学目标：‎ ‎1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。‎ ‎2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。‎ ‎3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。‎ 教学重点：‎ 指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。‎ 教学难点：‎ 揭示寓意。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入，激发兴趣。‎ 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）‎ 二、品读课文，感受体味。‎ ‎1.学习第一自然段。‎ ‎（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）‎ ‎（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。‎ ‎2.学习第二至第五自然段。‎ 教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。‎ ‎⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}‎ ‎（2）集体讨论 ‎①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？‎ ‎②“扯着嗓子说”是什么意思？‎ ‎③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）‎ ‎④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？‎ ‎（3）指导学生有表情地朗诵课文。‎ ‎【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】‎ ‎3.学习六至八自然段。‎ 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。‎ ‎（1）指名读文。‎ ‎（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）‎ ‎（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。‎ ‎4.表演配音 三、揭示寓意、拓展升华。‎ ‎1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？‎ 填空 原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。‎ ‎2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的 板书设计：‎ 狐假虎威 神气活现 半信半疑 摇头摆尾 东张西望 ‎ ‎（4）给这只狐狸加个形容词 语文园地七 教学目标：‎ ‎1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。‎ ‎2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。‎ ‎3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。‎ ‎4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。‎ ‎5、联系生活实际，观察图画。‎ ‎6、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行 描述。‎ ‎7、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。‎ ‎8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。‎ ‎8、自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。‎ ‎9、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。‎ 课前准备：‎ ‎1、制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2、制作生字词卡片。（学生）‎ 课时分配：四课时 第一课时 教学目标：‎ ‎1、通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。‎ ‎2、认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。‎ ‎3、了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。‎ ‎4、了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。‎ 重点难点：‎ 了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。‎ 教学过程：‎ 一、识字加油站。‎ ‎1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。‎ ‎2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。‎ ‎3、按一定的标准将这些词语分类。‎ ‎4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？‎ ‎1、复习用部首查字法查字典步骤。‎ 第一步：确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。‎ 第二步：在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。‎ 第三步：按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去部首还剩几画，就 到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。‎ 第四步：按照页码，在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思及组词等。‎ ‎2、按照刚才的方法，学生自行动手查：亏、申、丹、州、乃。如果有不会查的，可以请 教老师或同学。‎ ‎3、同桌交流。‎ ‎4、全班交流。‎ ‎5、总结方法。‎ ‎6、学习拟人句。‎ ‎（1）自由读句子。‎ ‎①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。‎ ‎②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。‎ ‎（2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？‎ ‎（3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。‎ ‎（4）我也来写写拟人句。‎ ‎（5）请同学汇报交流。‎ 三、教师总结并布置作业。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。‎ ‎2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行 描述。‎ ‎3、培养学生修改自己作品的能力。‎ 重点难点：‎ 细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。‎ 教学过程：‎ 一．谈话导入，激发兴趣。‎ 师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗?‎ 二、看图说词语。‎ ‎1、（课件）出示图片：‎ 师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？‎ 生：学生观察后，说一说想到的词语。‎ 师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。‎ 三、看图写话指导。‎ 师：在写话之前，我们要了解写话的要求。‎ 出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。学生读一读，并说一说有什么要求。‎ 师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。‎ 师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。‎ ‎（一）指导观察图画。‎ 师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。‎ 师：观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。‎ 生：学生汇报。‎ 师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。‎ 学生说。（有一天）‎ 师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。‎ 学生说。（平板电脑旁）‎ 师：图上有哪些动物？‎ 生：猫和老鼠 师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。‎ 学生说一说。（玩电脑）‎ 师：这时猫在哪里？‎ 师：想一想老鼠此时的心情怎样？‎ ‎（二）指导写话。‎ 师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。‎ 师出示例句：‎ 有一天，老鼠在（）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ），‎ 老鼠见到猫，（）。‎ 师：说得真好！‎ 师：让我们一起读例文。‎ 生：齐读。‎ 师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？‎ 生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）‎ 四、学生看图写话。‎ ‎1、写话。‎ ‎2、师巡视，并指个别指导。‎ ‎3、指名读一读写的话。‎ 五、小结。‎ 师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注 意什么。‎ 生：看板书说一说。‎ 师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。‎ 第 3 课时 教学目标：‎ ‎1、通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。‎ ‎2、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的 情感，感受生活的美好。‎ 重点难点：‎ 通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。‎ 一、谈话引入新课。‎ ‎1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下 去？‎ ‎2、全班交流。‎ ‎3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。‎ 二、展示台 ‎1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。‎ 棉被---泼水 纸巾---低头 带领---展现 战士---土地 散步---南瓜 今天---口令 带领---穿戴 果园---圆心 以后---已经 汽水---气体 再见---正在 心情---晴天 ‎2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。‎ ‎3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。‎ ‎4、给你们 5 分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。‎ ‎5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。‎ 三、日积月累 ‎1、出示数九歌。‎ ‎2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。‎ ‎3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。‎ ‎4、简要理解数九歌的意思。‎ ‎5、试着背一背。‎ 四、老师总结，布置作业。‎ 第 4 课时 教学目标：‎ ‎1、自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。‎ ‎2、继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。‎ 重点难点：‎ 自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。‎ 教学过程：‎ 一、导入 ‎1、 你们数过星星吗？你觉得满天的星星怎么样？‎ ‎2、今天我们就来学习《数星星的孩子》。‎ 二、初读课文。‎ ‎1、 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，然后给课文 每个自然段标上序号。‎ ‎2、 检查初读，指明分段读课文。师：如果请一个小朋友读一个自然段要请几位读？‎ 三、研读课文 ‎1、 读了课文，现在知道数星星的孩子是谁了吗？（出示词卡：张衡） 2、 你们从哪里知道的呢？（出示最后一段）‎ ‎ 自己读读这段话，你知道了什么？ 汉朝：汉朝距离现在已经有 1900 多年的历史了。（板贴词卡汉朝、天文学家）‎ ‎3、 现在你能用上这几个词语来介绍一下张衡吗？自己试试看。‎ ‎4、 那张衡是怎样数星星的?请你默读课文，边读边画出有关句子。‎ 出示：一个孩子坐在院子里------一直数到了几百颗。‎ ‎5、 我们要来演一演张衡，也来数一数星星。要想演好，必须先好好的读这句子，一边读一边想该怎么演？‎ ‎6、 现在我是奶奶，谁愿意做张衡来表演？请一个小朋友来给他配音，来读读这句话，其他小朋友来做导演，导演更厉害，你要根据这两个句子，来看看他哪些地方演的好？哪些地方不够好？（放两把椅子）生表演，评价（重点指导：仰、靠、数，相机板书） 请你再来演一演把。导演们来给他配音。‎ ‎7、 我们读书的时候就应该养成边读边想边圈圈点点的好习惯，请大家在课文的这些表示动作 的词语下面加上点。（课件圈）‎ ‎8、 现在让我们来到 1900 多年前的汉朝，然我们一起来做张衡数星星。‎ 师：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。张衡坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。（张衡，开始数吧。）‎ ‎9、 你数到了几颗？你觉得怎么样？你觉得张衡数的怎么样？那张衡不累吗？为什么还在数？朗读。‎ 四、老师总结。‎ ‎22《狐狸分奶酪》教学设计 教学目标:‎ ‎1、会认识捡、酷、俩、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。‎ ‎2、读懂故事中狐狸做了什么事。‎ ‎3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。‎ ‎4、能分角色演一演这个故事。‎ 教学过程:‎ 第一课时 一、导入谈话激发兴趣 ‎1.同学们,打开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了?它们给你留下的印象是什么?(狡猾)‎ 出示:高洪波写的小诗《我喜欢你,狐狸》。‎ ‎2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)《狐狸分奶酪》、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》、《瞎眼狐清窝》。‎ 二、走进故事感悟道理 ‎1、我们先来学习《狐狸分奶酪》‎ ‎(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事?‎ ‎(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。‎ ‎(3)你从文章的什么地方看出来的?‎ ‎(4)指导朗读 ‎2、让我们回顾一下是怎么阅读《狐狸分奶酪》这篇故事的内容。‎ ‎3、让我们采用刚才的阅读方法继续阅读后三篇(小组合作学习完成题单)‎ ‎4、简单汇报:‎ ‎(1)狐狸和马——聪明的狐狸 ‎(2)狐狸孵蛋——善良的狐狸 ‎(3)《瞎眼狐清窝》——慈爱的狐狸 三、走出故事总结特点 ‎1、《狐狸和马》、《狐狸孵蛋》这两篇文章是什么类型的文章(童话)‎ ‎2、童话的特点:‎ ‎(1)拟人化描写 ‎(2)想象丰富 ‎(3)有趣有理 ‎3、学生齐读高洪波的小诗《我喜欢你,狐狸》。‎ 四、总结收获 布置小练笔 今天我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸 可爱、善良、聪明和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假如你想写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢?下课后,自己编一个关于狐狸的故事》,老师期待着……‎ 五、推荐阅读 拓展提升 ‎《中国童话大师经典丛书》‎ 板书设计 故事中的狐狸 狡猾 聪明 善良 慈爱 第二课时 一、复习引入。‎ 通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸?‎ 二、检查学习生字。‎ ‎1、认真读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。‎ ‎2、小组展示学习。‎ ‎3、全班交流。‎ 三、学习词语 开始起始始终方便便利便于 四、指导书写 ‎1、仔细观察课后生字,找出难写的生字。‎ ‎2、指名说说难写的生字。‎ ‎3、练习组词。‎ ‎4、教师示范。‎ ‎5、学生练习。‎ 五、作业 ‎1、生字词语抄写。‎ ‎2、完成练习册。‎ ‎23、《纸船和风筝》教案 教学目标：‎ ‎1、 认识8个生字。会写8个生字。‎ ‎2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。‎ ‎3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。‎ 重点难点：‎ 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、复习导入 ‎1、读词语（书后）（指名读、自由读）。‎ ‎2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）‎ 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。‎ 二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。‎ 三、学习生字词 ‎1、学习生词。‎ 把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）‎ ‎2、学习生字。‎ 单个读生字，齐读生字。‎ 四、学习课文 ‎1、学习第一自然段。‎ ‎（1）板画。‎ 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？‎ ‎（2）贴房子。‎ ‎（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）‎ 第二课时 一、学习第二至六自然段。‎ ‎1、了解课文大意。‎ 松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！‎ ‎2、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。‎ 他们俩收到对方的礼物，可高兴了！ 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）‎ 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）‎ 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？‎ ‎3、配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。‎ ‎4、区别“漂”和“飘”。‎ 读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）‎ 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。‎ 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。‎ 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。‎ 二、学习第七自然段。‎ 出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。‎ 三、学习八、九自然段。‎ ‎1、小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？‎ ‎2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）‎ ‎3、原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？‎ 四、学习第十、十一自然段。‎ 虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！ 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。‎ 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）‎ 友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。‎ 五、拓展练习。‎ ‎1、是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？‎ ‎2、小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？‎ 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？‎ 大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！‎ ‎  ‎ ‎24.《风》教学设计 教学目标：‎ ‎1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。‎ ‎2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。‎ ‎3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。‎ ‎4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。‎ ‎5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。‎ 教学重点：‎ 能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。‎ 教学难点：‎ 在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。‎ 一、情景导入，引出新课 今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件），瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗！（板书：风）齐读课题。‎ 你喜欢这个新朋友吗？为什么（感受风的调皮、可爱，确立朗读基调）‎ 二、初读课文，读准字音 既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？‎ ‎1.自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。‎ ‎2.同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。‎ ‎3.开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。‎ ‎4.生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。‎ ‎5.生字宝宝说：“小朋友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了？学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。‎ 三、再读课文，感知内容 ‎1．现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。‎ ‎2.风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。‎ ‎3.同桌交流，指名说说。‎ ‎4.师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？（学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”）‎ ‎5.你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。‎ 学生汇报：‎ ‎（1）我喜欢第一小节的风 ‎①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？‎ ‎②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。‎ ‎（2）我喜欢第二小节的风 ‎①生读第二小节，你们觉得读得怎么样？你给他提什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？‎ ‎②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做？又有什么感受？（理解风大了些）。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。‎ ‎6.小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！‎ ‎7.还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！‎ 四、拓展训练 咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示）。‎ ‎1.如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？‎ ‎2.如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。‎ ‎3.如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。‎ 五、汇报收获：‎ 四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。‎ 板书：‎ 风 听　　树叶　　沙沙 看　　树枝　　点头　风来了 语文园地八 教学目标：‎ ‎1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受 中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。‎ ‎2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。‎ ‎3、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。‎ ‎4、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。‎ 重点难点：‎ ‎1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。‎ ‎2、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。‎ 课前准备：‎ ‎1、制作多媒体课件。（教师）‎ ‎2、制作生字词卡片。（学生）‎ 课时分配：两课时 第一课时 教学目标：‎ ‎1、学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。感受 中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。‎ ‎2、规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、朗。‎ 重点难点：‎ 学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字厅、厨、厢、厦、穴、窑、帘。‎ 教学过程：‎ 一、识字加油站。‎ ‎1、学生认识两个偏旁部首：厂、穴。‎ ‎2、自由读一读含有这两个偏旁的生字。‎ ‎3、看看这些字有什么共同点？‎ ‎4、你还知道哪些“厂、穴”旁的字？说一说，写一写。‎ ‎5、先同桌交流，再全班交流。‎ ‎6、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？‎ 二、书写提示。‎ ‎1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。‎ ‎2、老师提示：‎ ‎（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。‎ ‎（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。‎ ‎3、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。‎ ‎4、学生书写，老师巡视指导。‎ ‎5、进行全班评比。‎ 三、谈感受，说收获。‎ 第二课时 教学目标：‎ ‎1、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。‎ ‎2、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。‎ 重点难点：‎ 熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。‎ 教学过程：‎ 一、谈动物引入新课。‎ ‎1、师：孩子们喜欢哪些动物？‎ ‎2、全班交流。‎ ‎3、师：这些动物，有的凶残、有的温顺，有的肥大、有的瘦小。但是一放到词语中，他 们却有着另外一层意思。我们一起来看看吧！‎ 二、日积月累 ‎1、出示成语，读一读。‎ 狼吞虎咽惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞 漏网之鱼如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马 如鱼得水 ‎2、指名朗读，同桌读，全班齐读。‎ ‎3、请圈出成语中的动物名称。‎ ‎4、大概理解成语的意思。‎ ‎5、再读成语，边读边体会。‎ ‎6、你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。‎ ‎7、我会选择一两个成语说话。‎ 如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。‎ 三、我爱阅读：‎ ‎1、 读一读。‎ ‎2、谁能说一说这篇文章讲了谁和谁的故事？‎ ‎3、主要讲了他们的什么事？‎ ‎4、全班交流。‎ 四、教师总结，布置作业。‎