一年级下册数学教案 -5 两位数减一位数和整十数（不退位） ︳青岛版 (6) 8页

两位数加一位数、整十数（不进位） 【教学内容】 【教材分析】 本节课内容包括两位数加一位数、整十数。两位数加一位数 的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法。两位数加整十数的 基础是整十数加整十数和整十数加一位数。这节课看重解决相同 数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。 【学情分析】 学生已经学习了 100 以内数的读法、写法和数的组成以及 20 以内数的计算。因此本节课应让学生通过观察、思考，动手 操作、讨论交流，获得两位数加一位数、整十数的计算方法，实 现学生学习方式的改变，真正确立学生在数学学习中的主体地 位。另外，学生用摆小棒的方法进行计算也是允许的，注意保护 学生学习的积极性。学生在计算过程中，相同数位的数相加时， 经常出现看错数位的问题，所以要注意变换练习形式，突出计算 的正确性。 【教学目标】 理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计 算方法，能正确地进行口算。 【教学重难点】 重点：理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算 方法。 难点：引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才 能直接相加计算。 【教学准备】 多媒体课件、小棒若干。 教学设计 一、情境引入 （课件出示老师照片） 师：同学们，照片上的人漂亮吗？ 生：漂亮。 师：你们喜欢她吗？ 生：喜欢。 师：她是谁呀？ 生：她是牛老师。 师：是我呀，我还是谁呀？ 生：还是数学老师。 师：我还是谁呢？ 生：班主任。 师：我还是谁？ (学生被问住了，莫名其妙的看着老师。) 师：同学们。我告诉你，我不但是牛老师，数学老师，班主任， 我还是一个魔法师，我有特异功能，我能看出你想什么。不信咱 们就试试。我找一个同学在黑板上写一个 100 以内的两位数，我 不看黑板，就能猜出他写的是什么数。现在咱们试一下。请 XX 同学到黑板上写个数。 XX 在黑板上写了一个数，老师不看黑板就立刻正确的说出 了数。同学们的积极性得到了提高，争先恐后的举手要求到黑板 上写数。老师又连叫了一个同学到黑板前写数，老师都正确的说 出了数。学生们既惊奇又佩服，注意力非常集中。 师：同学们，老师厉不厉害？ 生：厉害！ 师：更厉害的还在后面呢。我找一个同学在黑板上写出算式，同 学们只要说出得数，我就能猜出他写的算式。不过算式必须是整 十数加一位数或整十数加整十数。 （找学生在黑板上写，同学们说得数，老师猜算式。结果老师都 说对了。） 师：同学们，老师是不是特别厉害？ 生：是。 师：哈哈，老师告诉你们，其实老师没有特异功能，老师也不像 你们想的那么神奇，老师之所以能正确的猜出结果，是因为 XX 同学和老师合作，我们提前说好，左手代表十位，右手代表个位， 所以只要同学写出，老师一看 XX 的手势就立刻说出答案来了。 师：大家听明白了吗？ 生：明白了。 师：好玩吗？ 生：好玩。 师:喜不喜欢上牛老师的课？ 生：喜欢。 师：老师也喜欢给你们上课，因为老师认为你们是学校里纪律最 好、表现最棒、最聪明的孩子了。你们今天一定好好表现，你们 不会让我失望吧？ 生：不会。 师：那现在老师就要看你们的表现了。我们现在观察一下这两组 题，看你们有什么发现？ （找学生说一说。通过观察发现整十数加整十数就是直接把十位 上的数相加，几十加几就是几十几。） 师：同学们说得真好，现在我们已经学会了整十数加一位数、 整十数加整十数的计算方法，现在我们一起学习一下两位数加一 位数、两位数加整十数的不进位加法。（板书题目） 二、探究新知 师：老师很喜欢你们，老师给你们带来一张照片，你们想不 想看看是谁的照片呀？ 生：想。 （出示课件） 师:同学们看看照片上是谁呀（出示的是班上两个同学的照 片，引发孩子的兴趣。） 生：杨济铭、许博涵 （出示课件） 师：你们从照片上看到了哪些信息？（找学生回答） 1、 要求杨济铭一共要写多少个字？应该用到哪些条件？ 怎样列式？(找同学说一说） （1） 25+2 怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算 过程。（学生动手操作，摆小棒。） 老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过 程，并引导出计算过程是先算 5+2=7，再算 20+7=27。 （2） 25+2 你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算 吗？现在我考考你们。 出示课件。 36+3 53+4 2+84 结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什 么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过 程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。） （3）同桌讨论 36+3 53+4 2+84 在计算时有什么相同 点。找同学说一说。（都是先把个位上的数相加，再把所得 的结果和整十数相加。） （4）老师小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相 加，再把所得的结果和整十数相加。 2、 杨济铭和许博涵已经写了多少个字？要解决这个问题 需要哪些条件？哪个条件是没有用的？应该怎样列式？（找 同学说一说） （1）25+20 怎么算呢？用小棒摆一摆，说出摆的过程和计算 过程。（学生动手操作，摆小棒。） 老师找学生说出摆小棒的过程，结合课件演示摆小棒的过 程，并引导出计算过程是先算 20+20=40，再算 40+5=45。 （2） 25+20 你们会算了，其他的两位数加一位数你们会算 吗？现在我考考你们。 出示课件。 46+30 53+40 20+64 结合小棒摆一摆、算一算、说一说，看看它们在计算时有什 么相同点？（让学生用小棒摆一摆。找同学说出摆小棒的过 程，并结合摆小棒的过程说出计算过程。） （3）讨论 46+30 53+40 20+64 在计算时有什么相同 点。找同学说一说。（相同点：都是先把十位上的数相加， 然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整 十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。） （4）老师小结：两位数加整十数就是先把十位上的数相加， 然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都是先把整 十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。 3、小组讨论：25+2 和 25+20 在计算时有什么相同点？有什 么不同点？（相同点：都是把相同数位上的数相加。不同点： 25+2 是先算 5+2=7，也就是说先把个位上的数相加。25+20 是先算 20+20=40，也就是先把十位上的数相加。） 小结：两位数加一位数，就是先把个位上的数相加，再把所 得的结果和整十数相加。两位数加整十数就是先把十位上的 数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相加。或者说都 是先把整十数相加，然后再把所得的结果和个位上的数相 加。 三、知识应用 现在同学们学会了两位数加一位数，两位数加整十数的 计算方法，老师现在要考考你们，看看你们是不是掌握的很 熟练了，是不是真正明白了。这样，我们进行一次比赛，看 看哪组表现最好，哪个同学学的最好，哪个同学表现最棒。 1、抢答 你有什么发现 34+4 42+3 62+7 86+2 23+30 47+20 64+30 76+10 2、开锁游戏 里填几 3 +20 54 4 4+2 26 3、在下面的 O 里填上＞、＜或= 26+3 36 34+5 40 86 46+40 30+26 56 6+92 68 63+30 66 4、算一算谁的得分多 小结：通过刚才的学习，这节课你们都学会了什么？（找同 学说一说） 同学们的表现棒极了，这么短的时间就把这节课的知 识都学会了，你们真的是又聪明，纪律又好。老师都对你们 刮目相看了，老师对你们的表现非常满意，老师相信，今后 你们一定会表现的更好。这节课我们就上到这吧。