一年级下册数学教案-3 多得多 多一些 少得多 少一些 ｜冀教版 5页

多得多 多一些 少得多 少一些 教学内容：冀教版《数学》一年级下册 26 页。 教学目标： 1．通过熟悉的事情，经历“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等 描述数据的过程。 2．了解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多” 等的含义，能根据已 知的数学信息，判断和选择合适的数据。 3．在用语言描述数据、选择数据的过程中，培养数感，发展数学思维和初 步的推理能力。 重点难点:把握数的相对大小关系。理解“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少 得多” 等的含义 。 教具学具 ：多媒体课件，展台。 课时安排：一课时 教学设计 一、复习旧知，导入新课 问题： 1、100 以内数的比较方法，并说说口诀表示的意思。 看位数：位数多的数肯定大。 比十位：都是两位数时，先比十位上的数。 比个位：十位上的数相同时，再比个位上的数。 2、在○里填“>”、“<”或“=”。 48○45 68○78 69○69 100○99 80○90 39○9 用到的口诀：大口朝左大于号，大口朝右小于号； 大口朝大数，尖尖朝小数； 两边相等用等号。 3、把 52、9、58、32、18、100 这几个数按从大到小的顺序排列。（并说说解题 思路） 先勾关键字，确定第一个数字；两个数字确定数学符号；用了哪个数就划去哪个 数；检验。 师：其实，比较两个数的大小不仅可以用“>”、“<”或“=”这些符号来表示， 还可以用语言来描述，今天我们就来学习用“多得多”“多一些 ”“少得多 ”“少 一些”来描述两个数的大小关系。 二、自主学习，探究新知 1、认识多得多、多一些、少得多、少一些 （1）填“多”或“少” 40 比 10（ ） 12 比 10（ ） 10 比 40（ ） 10 比 12（ ） （2）40 比 10 多（ ） 12 比 10 多（ ） 分析：40、12 都在和 10 作比较，它们都比 10 多，但多的程度不一样，一个是多 很多，一个是多几个。一般来说，两个数相差很多（10 以上），我们就说大数比 小数多得多；两个数相差不多（10 以内），我们就说大数比小数多一些 10 比 40 少（ ） 10 比 12 少（ ） 分析：10 分别与 40、12 在作比较，10 都比它们少，但少的程度不一样，一个是 少很多，一个是少几个。一般来说，两个数相差很多（10 以上），我们就说小数 比大数少得多；两个数相差不多（10 以内），我们就说小数比大数少一些。 总结：（1）两个数相差很多（10 以上）， 我们就说大数比小数多得多 （2）两个数相差很多（10 以上）， 我们就说小数比大数少得多 （3）两个数相差不多（10 以内）， 我们就说大数比小数多一些 （4）两个数相差不多（10 以内）， 我们就说小数比大数少一些。 2．让学生观察情境图，说出图中他们一家人在干什么和三个人捡贝壳的数学信 息。 教师结合学生的发言，做简单板书： 爸爸：50 个 妈妈：22 个 丫丫：18 个 3．教师重复情境图中的故事和数学信息，然后鼓励学生用自己的语言说一说他 们捡贝壳的多少情况。给学生充分地表达不同意见的机会。 板书：妈妈比“丫丫”多。 4．认识多得多、多一些。 教师以爸爸的身份提出都用一个“多”字不合适的问题，然后启发学生讨论： 怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？在讨论交流的过程中，使学 生了解，为了区别爸爸和妈妈捡的贝壳比“丫丫”多的程度，可以用“多得多”、 “多一些”来描述。 师：那怎样说才能区分爸爸、妈妈比“丫丫”多的程度呢？ 结合交流，教师板书出： 爸爸比“丫丫”多得多。 妈妈比“丫丫”多一些。 师：以后生活和学习中，用语言说明两个数的大小的时候，如果两个数相差 比较多，我们就用多得多，如果两个数差得比较少，我们就用多一些。 5．认识少得多、少一些。 （1）在学生会用“多得多”、“多一些”描述多少的基础上，直接提出用“少 得多”、“少一些”来描述。 学生说，教师进行启发性提问。 归纳总结：1、勾关键字 2、标数字 3、比较大小 三、实践与应用 1、课件出示例题，巩固新知 2、“练一练”第 1 题，比多少。 3、“练一练”第 2 题，动物园的羚羊可能有多少只？ 在我们的日常生活中，比较两个物体数量的多少时，用“多得多”“多一些 ”“少 得多 ”“少一些”；如果比较两个物体的大小呢？长短呢？高矮呢？比较商品的 价格呢？（活学活用） 四、课堂小结 任选两个数，用“大得多、小得多、大一些、或小一些”说几句话。 50、45、10、42、85、48、92（用这道题来总结这节课的收获） 今天，我们学习了用“多得多”“多一些 ”“少得多 ”“少一些” 来描述两个数的大小关系，生活中还有很多地方都可以用今天学的知识来描述， 回家以后和爸爸妈妈一起比一比、说一说吧！ 五、板书设计 用语言描述数的大小关系 40 比 10 多得多 12 比 10 多一些 10 比 40 少得多 10 比 12 少一些 六、布置作业 课后习题 七、教学反思 这部分知识是在学生认识了 100 以内的数，会比较数的大小的基础上进行学 习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容 和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的 学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。 1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、 多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉 地说成“少得少”。因此在不理解的基础上学生就很难选择正确的词语表述两数 之间的关系。 2.缺乏一定的数感。其实数感是极为抽象的，很是叫人捉摸不透。在比较两数的 时候，究竟是在怎样的范围内我们才说“多一些”“少一些”，又是达到怎样的程 度该用“多得多”“少得多”，其实这都没有一定的标准。孩子们的思维能力毕竟 有限，在把握数的相对大小时考虑得并不是那么多。让学生知道当两个数相差比 较近时，大数在前，用多一些；小数在前，用少一些。当两个数相差比较远时， 大数在前，用多得多；小数在前，用少得多。 3.在比较、分析、讨论中理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义， 学会正确填写。比较多少，本身就是一个模糊的概念。不同的数相比，所用词也 会不同。回顾本课教学，我给孩子们比较、分析、讨论的时间不够多，课堂上大 多时间给了那些想表达自己想法的孩子，却忽略了那些没有举手发言的学生。其 实在课堂上，我应该给更多孩子表达自己想法的机会，让孩子们和同桌或者前后 左右说一说，达到人人参与课堂的目的。