一年级上册数学教案- 分与合 2～ 6 各数的组成｜冀教版 (2) 3页

第四单元 合与分 第1课时 2～6各数的组成 教材内容：‎ 教材28—29页 教学目标：‎ ‎1.经历动手操作、交流归纳6以内数的组成。（经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁。）‎ ‎2.体会合的方法，学会6以内各数的组成。（利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义，学会用数学符号表达思维的过程）‎ ‎3.在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ 掌握2—6的分与合（学生体会数学的简洁）。‎ 教学难点：‎ 体会分与合的思想（利用数形结合的方式，帮助学生理解符号表示的意义）。‎ 教学准备：‎ ‎ 学生准备彩笔，教师准备电脑课件。‎ 学习方式：‎ ‎ 可采用互动小组合作（两人），活动探究的学习方法。‎ 教学过程：‎ 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 同学们，看！老师左手手里拿着2只彩笔，右手拿着2只彩笔。做出合在一起的手势。（用我们学过的数学知识说话）板书：合 合在一起是什么意思？‎ ‎2和2可以（合成）组成4，也可以反过来说4分成2和 学生认真观察 老师左手老师左手手里拿着2只彩笔，右手拿着2只彩笔。放在一起是4只彩笔 放在一起或一共等 这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。重在训练学生语言表达 重在训练学生语言表达，充分交流 探 究 与 ‎（1）4还可怎样用些数合成？‎ 学生利用手中的彩笔两人为一组进行探究。‎ ‎（引导学生有序交流）‎ 3‎ 体 验 ‎（结合学生交流进行课件展示4的合与分）‎ 总结并板书4的组成。‎ ‎4=1+3 4=2+2 4=3+1‎ ‎（2）探究5的组成 到底怎么合呢？你能利用你手中的彩笔动手探究5是哪两个数组成的吗？‎ 并板书5的合成 ‎（3）学生独立探究6的组成 学生汇报边摆边说 同桌为一小组 进行探究交流 学生自己动手摆一摆，再汇报。‎ 动手摆一摆，然后 汇报不同的摆法。‎ 这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。‎ 这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。‎ 总 结 与 发 现 ‎（1）小结：发现规律 ‎（2）通过今天这节课的学习，知道了什么？你还想知道那些数的分与合？‎ ‎1和3可以合成4，3和1，交换了位置。‎ 当 堂 训 练 ‎（1）猜一猜，老师总共有2只小花，左手里有1只，右手有几只？‎ ‎（2）猜一猜，老师总共有3只小花，左手里有1只，右手有几只？‎ 生口答后完成。‎ 作业纸。‎ 背诵 ‎2－6的合成 3‎ ‎ ‎ 板书设计：‎ ‎ 合与分 ‎2‎ ‎2‎ ‎4‎ ‎3‎ ‎1‎ ‎4‎ ‎1‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎ ‎ 分 合 教学反思：‎ ‎ 一年级学生以形象思维为主,针对这一特点,数的分与合可以从学生已有的生活经验出发,创设生动有趣的情境,引导学生观察、思索,从而获取抽象的知识。教学中,从合具体可触的实物入手,抽象出数的组成,让学生充分参与知识的形成过程,体会分与合的思想,发现数的分与合的规律。‎ 3‎