一年级上册数学教案- 9加几 ｜北京版 (6) 5页

教学单元 ‎20以内的进位加法 主备：‎ 课题及课时 ‎9加几 第1课时 累计：第55课时 教学内容 第88～89页例1及做一做 ‎ 教学目标 ‎1.通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。‎ ‎2.在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中，经历初步的提出问题、解决问题的过程，发散思维，培养创新意识。‎ ‎3.体验数学与日常生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。‎ 教学重点 学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算“9加几”进位加法 教学难点 理解“凑十法”的思维过程 教学准备 课件、小棒、 小棒20根、圆片20个 教学过程 二次备课 一、课前导入 同学们，十月份我们开了运动会，你们玩的开心吗？光明小学也要举行运动会，你们想去看看吗？想去就得先过两关，大家敢挑战吗？抢答开始！‎ ‎10+2= 10+9= 10+6= ‎ ‎3+10= 8+10= 7+10= ‎ 师：你们是怎么算得又快有准的?‎ 生：这些都是十加几的问题，十加几就等于十几。好，下一关的题目更难了哦，准备好了吗？开始！‎ ‎8+2= 9+1=‎ ‎8+2+6= 9+1+3=‎ ‎8+7+2= 9+6+1= ‎ 师：这些算式里面并没有10，你们怎么也算得这么快啊？‎ 生：这里都有两个加数可以凑成10.‎ 师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了。‎ 二、 自主参与，探究新知。‎ ‎ 师：好了，我们顺利地闯过了两关，运动会也开始了！你都看到什么了？分别有多少人参加？【主题图 一共有多少盒饮料？】‎ 生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队。‎ 师：观察的真仔细，运动会参加比赛很辛苦。学校派来服务队的小朋友给运动员准备开许多好喝的饮料。关于饮料，从图中你知道了什么？‎ 生：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料。‎ 师：现在小朋友们遇到了一个问题【一共有多少盒饮料？】谁能把知道的和问题完整的说一说？‎ 生1：箱子里有9盒饮料，箱子外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料？‎ 师：你会列式吗？‎ 生：9+4=13 同意吗？【板书：9+4=】师追问：为什么用加法解决？‎ 师：今天我们就来解决像9+4等于这样的问题，【板书课题：9加几】齐读课题“9加几”（生：9加几）‎ 师：如果让你用小棒代替饮料，来摆一摆9+4，你会拜吗？谁愿意到前面来摆一摆？‎ 生：到黑板上摆，左边摆9根，右边摆3根。‎ 师：他摆的好不好？卿同学们也用小棒代替饮料，摆一摆9+4，边摆边想，你是怎么知道9+4等于几的？想好了和同桌说一说。开始！‎ 生：摆9+4，同桌交流想法。【师巡视，找到数数的方法、凑十的方法的】‎ 师：好，摆好请坐端正。‎ 生1：数 10、11、12、13‎ ‎ 或1、2、3……12、13‎ 生2：凑 先把1盒饮料放进箱子里， ‎ ‎ 外面还有3盒，所以一共有13盒。‎ 为什么要把一盒饮料放进去呢，做什么用呢？ ‎ 我们来梳理“凑”的过程： 把外面的饮料拿进箱子里面一盒，10盒再加上剩下的3盒就是13盒了。‎ 师：这里一边是9，一边是4，把哪边的数凑成10 更容易呢？（9）是的，把大数凑成10更方便！那把9凑成10再添几个就可以了呢？（1个），我们可以怎么做？（挪过去一根）左边就是10根了，再加上右边剩下的3根，就是13根了。‎ 师：我们在把9凑成10的过程中，也就是把4分成1和3.我们可以这样表示【板书：4可以分成1和3】先算9加1得10，再算10+3得13.‎ ‎【板书】‎ ‎ ‎ 孩子们，跟着老师一起说说9+4的计算过程吧。‎ 生：9+4，把4分成1和3，先算9加1得10，再算10+3的13.‎ 师：你会说9+4的计算过程了吗？同桌互相说一说，开始！‎ ‎1．出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音：“现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛，还有……”由此，促使学生走进运动会场。‎ ‎2．解决“还有多少盒”饮料的问题。‎ ‎（1）以画外音“给赛跑同学送点饮料”，把学生的目光引向画面左边。‎ 此时，出示“还有多少盒”的问题 ‎（2）研讨解决“还有多少盒”的问题。‎ ‎（3）组织交流解决问题的方法。‎ ‎①点数出结果。课件设计配有声音和动作显示点数过程。‎ ‎②接着数，数出结果。课件显示出与点数的区别，在说“纸箱里有9盒”之后，出现接着数的声音和动作。‎ ‎③用“凑十法”算出结果。课件显示放进纸箱1盒饮料的动作，并配有口述“放进1盒凑成10，10+3得13”。‎ ‎（4）强化“凑十法”。‎ ‎①教师引导：有的同学用加法算出还有13盒饮料。怎样算？‎ 我们来看屏幕。先指出：纸箱内有9盒饮料（闪动），箱外有4盒饮料（闪动），这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）‎ ‎②演示9+4的口算过程。‎ 由教师，也可以由学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒 ‎③说明9+4的口算方法。‎ 算9+4，怎样想出得数呢？‎ 在学生思考的基础上，教师说明：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。‎ ‎3．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的问题 ‎（1）引导学生观察画面，并出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”‎ ‎（2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有6人 ‎（3）教师口述：看踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢 五、课时小结 ‎1．本节课你学有什么收获？‎ ‎2．计算9加几的方法是什么？ ‎ 板书设计 教 学 反 思