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- 2021-11-16 发布
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数学学科教学设计
学校 二 年级 冀教 版本 设计人: 日期:
课题: 认识角
课型:新授课
教材与学情分析
教材安排了三个数学活动。活动一让学生用小棒拼图形,通过动手操作和交流使学生知道:用4根小棒可以拼成一个四边形,3根小棒可以拼成一个三角形。在交流用2根小棒拼成的图形时,可以引导学生讨论:“用2根小棒拼成的图形”与正方形、三角形有什么不同?进而告诉学生这样的图形是角。活动二,做活动角。知道一个角有2条边和一个顶点。角的大小和角的两条边张开的程度有关,张开的口大,这个角就大;张开的口小,这个角就小。活动三,“做一做”安排了折角、画角的内容。让学生用纸折角。折完后,可以让同桌互相指出角的顶点和边,还可以让同桌比一比谁折出的角大。让学生学会用直尺画角。可先教师示范一下,再让学生画。最后,通过说一说“在我们生活中,哪些物品上有角?”的讨论、交流,把所学的角的认识及时与生活中物品上的角联系起来,丰富学生对角的认识。
教学
目标
知识与技能目标:知道角有一个顶点、两条边,知道角的大小与两条边的长短无关,能辨认角,能在物品图片上找到角,并画角。
过程与方法目标:经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
情感、态度、价值观目标:在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中,积累学习经验,激发学生对角的好奇心。
教学重点
通过操作经历直观认识角的过程,认识角,了解角的特征。
教学难点
从实物过渡到抽象,建立角的大小的初步表象,知道角的大小与两条边的长短无关,会用尺子画角。
教学方法
动手操作、讨论交流。
预习作业
制作活动角、填写预习纸。
课前准备
小棒9根,活动角、彩纸、直尺、红领巾、折扇。
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
一、导入新课
师:同学们,通过昨天的预习,大家知道咱们今天学习什么内容吗?
生:知道,认识角。
师:很好,今天我们就再学习一种新的图形——角。
板书:认识角
一、拼图形
二、认识新知、操作交流
师:我们课前做了预习,大家都做了小棒拼图形,能不能现在分别用4、3、2根小棒帮老师拼个图形吗?
课件出示:分别用4、3、2根小棒拼成一个图形。
全班动手拼图形,找一个孩子到台前拼,多拼出几种角。
1、师:给大家说一说你拼出的各是什么图形?
生1:正方形、三角形、角。
师:最后这个图形和正方形、三角形有什么不一样吗?
2、师:通过刚才的用小棒拼图形,我们知道了四边形、三角形用小棒围起来的是封闭图形,2根小棒则不能拼成封闭图形。
像这样用2根小棒拼成的上面这些图形都是角。
二、 做角
认识角的各部分名称
1、 师:知道了什么是角,我们现在和老师一起画一个角好不好?
生:好
师:仔细看,我们第一步先画什么?
师:我们的角画完了。通过预习,你们知道角都有哪几个部分组成吗?
生:顶点和边
师:上来指一指顶点和边在哪里?
生上来指。
板书:角上标出顶点和边
角有2条边和1个顶点。
师:现在我们一起来感受下角,你们能在三角板尺上找到一个角吗,摸一摸边在哪里,再摸摸顶点,尖尖的扎不扎?
全班摸三角板。
师:好,把三角尺统一收起来。同学们通过刚才的摸角感受,你们觉得角到底在哪里?我们应该怎样表示角呢?
生:这里(指一指)
第一步先画一个点,这个点就是顶点。
第二步再从这个点引出的一条线,作为角的一边。
第三步最后还从这个点起向不同方向引出第二条线,作为角的另一条边。
这样就画成了一个角。
师:很好,这部分就是角,我们用小弧线来表示角。(红颜色粉笔标出来)现在大家都会画角了吗?我们一起书空画一遍角。画上角的符号。
师:我们一起总结下“角”的特征,和老师一起念一遍。
念儿歌
课件出示:儿歌前两句。
转动活动角
师:同学们课前预习,你们都做了这个活动角,那你们会玩这个活动角吗?
生:会
学生上台展示。
师:转动的慢一点,通过转动你发现了什么?
(找2个孩子,渗透“张开”一词)
生:转动活动角的一条边会形成许多角。
随着转动两条边张开的大这个角就大。
(用手体验)角与两边张口有关
师:请同学们和老师一起感受角的变化,现在张口小(定住),接着张口大一些。(这个时候演示三种角)
课件演示:根据手的变化依次出现三个角。
师:第一个角我们就管他叫做角1,由此到角3。
师:同学们,你们觉得这三个角,哪个角大?为什么?
生:角3最大,角1最小。因为角3的张口最大。
(找2个学生说,最后一起总结)
师:通过刚才的比较大小,我们知道了角的两边张口越大,角就越大。
课件出示:两个角,比较大小。
感受角与两边长度无关。
三、探索阶段
师:现在请同学们看我们的预习纸,现在呀这两个角在争大小,你们想不想听听他们是怎么说的?
(课件出示:红角与蓝角)
师:你们觉得这两个角相等吗
生:相等(不相等)。
师:好,下面请同学们小组合作验证猜想。
课件出示:预习温馨提示
小组填写汇报记录单
(学生拿着两个大小不同的活动角,根据预习纸转动成大小相等角,两个角重合进行验证。)
师:好,哪个组愿意汇报下你们的结果。
课件出示:汇报要求。
(两组汇报演示,说出角的大小与边长无关)。小组可以出现这种方法:通过刚才两个角大小比较,如果我就是一个角呢,把它的边长增长,你们说这个角变大了吗?
教师用角的学具进行演示
师:同学们,你们真聪明,想知道红角和蓝角后来是怎么做的吗?他们呀真的去比较了,请看……
课件出示 红角与蓝角比较过程。
师:通过我们一系列的验证知道,这两个角是一样大的。由此,我们知道角的大小与边长无关。
折角
师:我们认识了角,现在请同学们拿出准备的彩纸,折一个角,同桌两人进行角的比较,并指出角的顶点和边,并画划出角的符号。
学生动手操作,教师巡视。(找两个孩子上台展示)
师:你能给大家指一指你折的这个角的顶点和边吗?
四、 交流提升阶段
五、巩固拓展阶段
(再找一个孩子折的角,和他的大小进行比较。)
师:这两个同学折的角,哪个大,那个小?
全班学生回答。
三、画角
师:刚才我们说了角的画法,大家还记得吗?
生:记得。
师:好,请你打开书31页,迅速在书上画3个大小不同的角。
学生画完投影展示。
学生边展示边说一遍画法。
生:先画一个点,这个圆点作角的顶点,再由这个点用直尺向不同的方向画出两条线,就画出一个角。
师:那你能说一说自己画的角哪个最大,哪个最小吗?
学生回答。
四、 完成“说一说”
师:同学们想一想,在我们日常生活中,哪些物品上有角?
课件先出示图片,学生再举例说明。
生:红领巾上有3个角;
正方形的钟表有4个角、时针和分针也组成角。
(找完这些再从教室的物品上找角)。
师:你们能从咱们的教室里找到角吗?
生:门、黑板、红花榜展板等。
五、练一练
师:同学们,通过我们这节课学习认识角,你们都学会了吗?
生:学会了。
师:那么老师就考考你们,我们玩一个闯关的游戏,答对题的奖励一个小星星,哪个组的小星星多,哪个组就获胜了。最后这个组的同学,每人得到一朵小红花,听明白了吗?
生:明白。
师:好我们现在开始。(课件展示)
1、拿一把折扇,找学生上台做出大小不同的角。
2、 下面图形,哪些是角?哪些不是?学
生判断,并说出是怎样判断的?
3、在下面物品的图片上找角,并画出来
4、 问题讨论:图中各有几个角?重点说一说第3个图形有没有角,并说出理由。
生:三角形有3个角,长方形有4个角,最后一个图形只有1个角。
5、 最后一道拓展题:
学生数一数这个角一共有几个角。
出示课件(根据课上时间选做)
板书设计:
角的认识
(画图角) 角有两条边和一个顶点。
角的两边张口越大,角就越大。
教学反思:
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