二年级上册数学教案-4角的初步认识｜冀教版 (5) 7页

‎《角的初步认识》教学设计 ‎《角的初步认识》教学设计 教学内容：‎ ‎3题及做一做。‎ 教材来源：小学二年级《数学（上册）》‎ 内容来源： ‎ 主 题：角的初步认识 授课对象：二年级学生 目标确定的依据 课程标准相关要求 结合生活情境认识角 教材分析：‎ ‎1、学生通过做活动角的过程，能够更深一步认识角,体会到角的大小与所折的角的边的长短无关，角的两边张开的越大角越大。‎ ‎2、教材通过两幅动画的图展示了画图的步骤和方法，使学生会画角，同时加深学生对角的认识。‎ 学情分析：‎ 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，学生对角并不陌生，但怎样从实物中抽象出角对学生来说，接受较为困难。因此在教学时，先让学生找到情境图中的角，再联系生活，说角、摸角，最后闭上眼睛抽象出角。学生经历观察、思考、制作、合作交流等过程，对角的认识更为深刻，抽象思维能力逐渐形成。‎ 学习目标：‎ ‎1、会从实物中找出角、能说出角的各部分名称。‎ ‎2、会用尺子画角。‎ ‎3、会比较角的大小 评价任务：‎ 1、 学生能指出物体中的角；能说出角的各部分名称；‎ 1、 学生在练习本上画角，知道画角时先确定一个顶点，然后用尺子向不同的方向画两条直直的边。‎ 2、 学生比较活动角，知道角的大小与角两边张开的大小有关和长短无关。‎ 学习重点：‎ 初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。‎ 学习难点：‎ 初步学会比较两个角的大小。‎ 学习准备：‎ 教具：课件 学具：活动角、直尺 学习过程：‎ 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入 ‎（出示图片，让学生猜一猜。）‎ 1、 师：今天老师给大家带来几个老朋友，这几个老朋友今天和我们玩起了捉迷藏，看，你能猜出它们分别是谁吗？能告诉老师，你们是怎么猜的吗？还有哪些同学是这样猜的？真厉害！。‎ ‎2、师：同学们观察的真仔细，老师注意到，刚才同学们在猜图形的时候都用到了“角”，那么角到底是怎样的一种图形呢？我们接下来就重点研究这个问题。（板书课题：角的认识） ‎ ‎（一）在主题图中找角。‎ ‎1、师指图：图片上很多物体的表面都有角，快找找吧！‎ ‎2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，‎ 环节二 探究新知 师跟着复述一遍，并及时表扬。‎ ‎（二）教学例1‎ ‎1、从实物中抽象出角。‎ 师：你们一下子找到了这么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（课件中三个角从实物中移下来。）‎ 师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。‎ 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？‎ 生1：都是尖尖的。‎ 生2：都有两条直直的边。‎ ‎2、认识角各部分的名称及其特征。‎ ‎（1）课件演示：尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。‎ ‎（板书 角有一个顶点和两条直直的边）‎ （2） 师再指课件上第二、三个角：谁来指出这个角的顶点和两条边。（分别抽两生）‎ ‎（3）下面的图形，哪个是角？在（ √ ）里 ‎3、找生活中的角 ‎（1）师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看哪些物体的表面上有角。听清教师 知道角有两条边和一个顶点 会判断角 能找到说出角的边和顶点 的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（学生活动，师参与。）‎ ‎（2）请学生说说找到的角，并指出顶点和两条边。‎ 师：小小的教室里有这么多的角，那我们的生活中的角就……（更多了，可以说是数不胜数，不计其数。）‎ ‎4、折角 师：小朋友真了不起，在短短的时间内找出了这么多的角。‎ ‎（1）师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ ‎ ‎（2）选取学生作品贴在黑板上。‎ ‎（3）对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。‎ ‎（4）说一说折的角的各部分名称，‎ ‎（二）教学例3：画角 ‎（1）师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？怎样画角呢？（抽一生说）‎ ‎（2）师：我们来看看究竟该怎样画角。（课件演示角的画法）师：这是第一步，接着看第二步，角画好了。‎ ‎（3）师：应该怎样画角呢？抽生说说。同时师再演示一遍，并小结：先确定角的顶点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。‎ ‎（4）你们会画角了吗？试试看。生画，师巡 会画角 视。并展示学生画的角。‎ ‎（三）操作，认识角的大小 ‎1．体会角的大小。‎ ‎（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）‎ ‎（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?‎ ‎（2）小结：角的大小就是两边张开的大小。‎ ‎2．比较角的大小。‎ 小兔子给大家带来了一个数学问题“哪个角大，哪个角小吗”？有什么办法知道？‎ 重叠法 ‎①引导学生观察两个同学的角，谁的大一些?‎ ‎②学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法：一条边要对齐，看另一条边张开的大小，再确定角的大小。‎ ‎3.体会角的大小与边长无关。‎ ‎（1）比较自己折的角的大小 ‎（巩固重叠法。同桌两人拿出自己的角，比一比，指名两个学生演示一下。）‎ ‎（2）小结：角的大小与什么有关与什么无关？‎ 角的大小与角的两边打开的大小有关与长短无关 知道角的大小和角两边张开的大小有关和长短无关 环节三 全课小结 通过本节课的学习，你收获了什么？‎ 课堂小结：今天我们学的角认识还只是初步认识，也就是说，角里面还有许许多多的、更加复杂深奥的知识等着我们去发现、去研究、去学习、去掌握，相信在以后的学习当中同学们会表现的更加出色。‎