一年级下册数学教案-1前后 ｜冀教版 (2) 6页

“前后”教学设计 教学内容：冀教版数学教科书第二册 4、5 页。 总第 2 课时 教学目标： 知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中 正确确定“前后”。 过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步 体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。 情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积 极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正 确确定“前后”。 教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透 “事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教学时间：1 课时 教具准备：“龟兔赛跑”图。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 前面有黑板、一面国旗， 后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学生。 小朋友们，你看一看我们教室 的前面有什么？后面有什 么？ 在现实的情境活动 中，让学生获得大量 的感性材料，为正确 确定前后奠定基础。 教师对学生的回答 示要求不要过高，只 要学生初步感知现 实情境中的前后即 一、 创 设 情 境 学生互相说，个别学生互 相汇报：我的前面是***， 后面是*** 学生按要求起立。 请同座位的两名小朋友互相 说一说，自己的前面是谁、后 面是谁。 同学们说的都很好，下面请每 个小组最前的小朋友站起来； 最后面的小朋友站起来。大家 看一看他们站的对吗？ 让学生听口令，摆物体。文具 盒放在数学书的前面，数学书 放在文具盒的后面；铅笔盒不 要摆在数学的前面…… 刚才我们一直说关于前后的 话题，这正是我们今天所要研 究的问题。 （板书：前后。） 可。 通过简单的游戏，使 学生感知前后，在玩 中学，乐中悟，体会 生活中处处有数学。 出示教课书中“看图讲故事” 挂图。让学生仔细观察情景 图。 谁能根据这幅图给大家讲故 事？ 教师深入学生当中间，倾听、 二、 体 验 感 悟 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事的 名字是《龟兔赛跑》，开 始跑后，兔子在乌龟的前 面，可是后来，兔子骄傲 了，乌龟经过努力，终于 跑到了兔子的前面，乌龟 夺取了第一名。 学生自由发言： 学生 1：这个故事中，用到 了“前和后”。 学生 2：乌龟的精神值得我 们学习。 学生 3：兔子太骄傲了。 指导。 小朋友们，从这个故事中，你 知道了什么呢？ 让学生学会仔细观 察情景图，鼓励学生 大胆想象，培养学生 的数学表达能力。并 且通过这个故事让 学生知道做好一件 事情要有毅力、有耐 心，要坚持到底。 学生互相交流：***的后面 是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四个，后面有 两个。 …… 原来最后面的同学，变成 了最前面的。 …… 因为方向反了。 教师请三位小朋友站成一列， 然后让其他的小朋友说一说 这三位小朋友前后关系。 刚才小朋友们讲的真好，现在 请你们看一看，你的前面和后 面有几个小朋友。 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的 小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转， 发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就 变了。 以前后两个小朋友为一组，互 让学生在积极参与、 合作交流，在具体的 情境中能正确确定 前后，进一步加深对 前后的理解，培养他 们敢于发表自己观 点的意识。 通过看一看、摆一 摆、说一说，把观察、 操作同口关表达相 结合，掌握以什么为 标准，来确定前后， 让学生充分体会前 后的相对性，也能更 深一层理解到确定 前后以“什么”为标 准的重要性。这样有 利于培养学生善于 思考，勤于动脑的好 惯。 学生自由操作。 相摆一摆你们的文具，然后说 一说谁在前面，谁在后面。 三、 实 践 应 用 学生应用前后关系说明队 列中每个同学的位置。 学生认真观察，充分讨论 后汇报。 队列游戏，请几位同学到前面 来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发现了什么？ 要确定圆圈里的小朋友谁在 前面，谁在后面。必须先选定 一个小朋友，然后就可以说谁 在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的第二题， 让学生说一说各组运动员的 位置。（小兔拔河） 将学生学到的知识 主动的同问题相结 合，进一步体会“前 后”的相对性。在应 用知识的同时，不断 发现新问题、新情 况，培养学生自主探 索精神。 学生自由表达。 学生根据自己的观察自主 发言。 我们的身边有哪些前后、左右 的应用。