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- 2021-11-17 发布
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两位数加一位数(进位)
教学内容:
教学目标:
1、理解两位数加一位数(进位)的算理,掌握两位数加一位数(进位)的口算
方法,能较准确地进行口算。
2、让学生在操作中经历探索两位数加一位数(进位)的口算方法的探究过程,
体会算法的多样化,培养学生初步的概括能力和提高学生的口算能力。
3、让学生主动参与新知识的学习活动,从中获得成功的体验,增强对数学学习
的信心和兴趣。在操作活动中,发展合作意识。
教学重点:掌握两位数加一位数(进位)的口算方法。
教学难点:理解“个位相加满十,向十位进一”的算理。
教学准备:多媒体课件、小棒、计数器。
教学过程:
一、课前预习
二、创设情景,提出问题(5 分钟)
1、口算。
9+8= 8+7= 20+6=
7+6= 50+9= 30+9=
40+5 3+8= 60+8=
2、课件出示情景图
春天来了,同学们正在进行护绿行动,瞧他们正在给小树挂牌子呢,仔细看,
你从图中能得到哪些数学信息并提出问题?
预设:生 1:一班挂了 27 个牌子,还剩下 6 个没挂,一班一共要挂多少个牌子?
生 2:二班已经挂了 22 个牌子,还剩下 8 个牌子,二班一共要挂多少个
牌子?
生 3:两个班一共挂了多少个牌子?
生 4:一班比二班多挂几个牌子?
(1)、提问:要求一班一共要挂多少个牌子?该怎样列式?
学生列算式,教师适时板书:27+6
提问:还可以怎样列算式?
预设:6+27
提问:为什么要用加法计算?
预设:要求一共就是把两个数合起来。
师揭题:这节课我们就继续来研究这样的两位数加一位数的口算(板书课题:
两位数加一位数(进位))
三、自主探究(23 分钟)
探究 27+6 的算理
1、独立学习(3~5 分钟)
刚才我们学习了知道一共就是把两个数合起来,用加法计算,那么究竟要怎样
来计算呢,请同学们先自己思考,想想能不能用我们前面学过的方法计算。
生 1:口算
生 2:摆小棒
生 3:拨计数器
2、合作学习(3~5 分钟)
刚刚我们自己进行了探究,下面请同学们四人小组合作,互相说一说你是怎样
计算的?并且为什么这样计算?看看和其他同学是不是一样的?在整个过程中要把
自己的研究过程说给大家听听,交流时要做到“1 人说,3 人听,给出评价,共同进
步。”
3、展示交流(5 分钟)
下面请几位同学上来给大家展示一下,说说他们小组是怎样计算的?
生 1:先算 7+6=13.再算 13+20=33,因为 7+6 是上学期学习的,而 13+20 是上节
课学习的,这样就能计算出 6+27=33。
生 2:我们小组是用摆小棒的方法,先把 7 根和 3 根合起来,再把 1 个十和 2 个
十合起来,最后 3 个十和 3 个一合起来是 33。
生 3:我们小组也是用摆小棒的方法,不过先把 7 和 6 合起来,再把 13 和 2 个
十合起来是 33。
生 4:是用拨算珠的方法,先在十位上拨两个算珠,再在个位上拨 7 个珠子,最
后拨 6 个珠子,用十位上的一个珠子表示个位上的十个珠子,这样合起来就是 33。
4、质疑补充(5 分钟)
刚才同学们通过自主学习和合作学习,用不同的方法计算了 6+27,但不管学生
们用的那种计算方法,但其实它都体现了一个方法,就是转化的方法,把我们的新
知转化成前面我们学过的知识,这样便于计算新的知识。
5、教师讲解(5 分钟)
现在请同学们回想一下,刚才不管是直接口算,还是用小棒、计数器来研究计
算的过程,27+6 都是把几个一和几个一合起来,几个十和几个十合起来,也就是相
同数位上的数相加,满十向十位进一。
四、堂清检测(10 分钟)
1、数学书上第 47 页第 2、3 题。
1、数学书上第 48 页第 4、5 题。
五、全课总结(2 分钟)
这节课你收获了什么?
六、板书设计
两位数加一位数(进位)
6 + 27=33 27 + 6=33
7 20 20 7
13 13
先算:6+7=13 先算:6+7=13
再算:20+13=33 再算:20+13=33
相同数位对齐,从个位加起,满十向十位进一。
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