二年级上册数学教案 6-9的乘法口诀 北京版 (4) 5页

‎《9的乘法口诀》导学案 课题：9的乘法口诀 班级：二年二班 教材 分析 ‎《9的乘法口诀》北京版小学数学二年级上册的第一节课。表内乘法是第一学段的学生需要掌握和形成的最基础的知识和技能之一，是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础，而乘法口诀则是乘法计算的基础，是小学低年级教学的重要内容之一。‎ 学情 分析 乘法口诀的学习注重的是让学生在具体情境中经历乘法口诀的编制过程，并运用口诀解决生活中的实际问题。在表内乘法（一）的学习过程中，学生已经了解了乘法口诀的大致编制过程，并有了一定的学习经历。因此本节课可以加大放手力度，让学生在编制口诀的过程中学习数学学习的方法。‎ 学习 目标 ‎1.在情境中通过自主探究合作交流，理解乘法的意义，编制9的乘法口诀；‎ ‎2.熟记9的乘法口诀，在编制口诀的过程中学习自主学习；‎ ‎3.体会生活中处处有数学。‎ 教学目标 ‎1.在情境中引导学生通过自主探究合作交流，理解乘法的意义，编制9的乘法口诀；‎ ‎2.在活动中引导学生熟记9的乘法口诀，在编制口诀的过程中培养学生自主学习的能力；‎ ‎3.让学生体会生活中处处有数学。‎ 教具 课件 准备 重点难点 重点：经历口诀的形成过程；‎ 难点：熟记并应用口诀解决生活中的问题 学案 导案 一、复习导入 ‎1.把加法算式改写成乘法算式。‎ ‎2.口算 ‎1×7＝ 3×4＝ 6×2＝ 4×8＝ 8×8＝‎ 学生在教师的引导下完成复习内容，并揭示课题 二、自主探究，合作交流 ‎1.看龙舟图，收集到哪些信息？‎ 预测：一条龙舟上有几人？2条呢？3条呢？4条呢？5条呢？6条呢？7条呢？8条？9条？‎ ‎2.小组合作：‎ ‎1.根据情景图和编写的方法 ,继续编写乘法口诀，小组长记录，组员说。 2.合作快的小组，有机会派一位同学上黑板展示一句口诀。‎ ‎ 3.写出乘法算式和乘法口诀（完成数学书80页）‎ 独立完成后，小组内交流。‎ 学生汇报学习情况，并说说每句口诀的含义。‎ 并组内派一名学生板书。‎ ‎4.用画图方式理解乘法口诀的意义。‎ 课件呈现主题图，问：你能提出一个有关数学的问题吗？‎ 引导学生用加法独立完成表格，在小组中交流自己的想法。组织学生汇报，展示学生的做法。‎ 关注学生的交流情况并在小组学习结束后进行评价。组织学生汇报，根据学生的汇报情况完成板书。‎ ‎5.记忆口诀，用双手记忆口诀。‎ ‎6.观察9的乘法口诀，说说发现了什么规律。‎ ‎5.小结：齐读（背诵）口诀 引导学生发现口诀规律学习记忆口诀的方法 三、巩固新知 ‎1.9×4＝ 2×9＝ 3×9＝ 4×9＝ ‎ ‎ 7×5＝ 9×9＝ 9×6＝ 1×9＝ 5×9＝‎ ‎2. 数学书82页第三题 四.达标检测： 看谁做的又对又快 ‎ 完成数学书第81页练习二十，第2题。‎ ‎ 第82页练习二十，第7题。‎ ‎ ‎ 开火车或者小组比赛 ‎3题，学生说图意后，完成题目 ‎ ‎ 四、达标检测 完成数学书第81页练习二十，第2题。‎ ‎ 第82页练习二十，第7题。‎ 教师巡视，及时纠正 五、课堂总结：这节课你收获了什么？‎ 板书设计：‎ ‎9的乘法口诀 ‎1×9＝9 一九得九 9×1＝9 ‎ ‎2×9＝18 二九十八 9×2=18‎ ‎3×9＝27 三九二十七 9×3＝27‎ ‎4×9＝36 四九三十六 9×4＝36‎ ‎5×9＝45 五九四十五 9×5＝45 ‎ ‎6×9＝54 六九五十四 9×6＝54‎ ‎7×9＝63 七九六十三 9×7=63‎ ‎8×9=72 八九七十二 9×8=72‎ ‎9×9=81 九九八十一 ‎《9的乘法口诀》教学反思 孟丽梅 这节课我在学生已有的2－8的乘法口诀的学习过程之上，进行迁移，引导学生自我完成对9的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的快乐。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。   一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知 ‎ ‎　 在课堂中，我放手让学生自主探索9的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性。根据读图，利用学生1--8口诀的编制经验，在独立思考之后小组合作交流。可以很容易利用知识和方法的迁移进行新知的学习。正如数学新课程标准指出的：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。‎ ‎ 二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性 ‎ 我设计了口算练习、连一连两种形式的三个层次的练习。对9的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习能力。‎ 三、注重板书的引领 板书，是学生把握学习重点的直观抓手。所以在教学时，由其是学生汇报学习成果时，抓住板书的最佳时机，让学生进行板书。引导学生抓住学习重点，形成知识框架。‎ 上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情况做了充分的分析，精心的设计教学程序，可有个别问题的处理上还是不尽如人意，教师的语言要规范上有所欠缺。今后在小组合作学习方法上还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正快乐的学习和收获。‎