一年级上册数学教案 认识0 北京版 (3) 5页

‎0 的 认 识 教材内容：北京课标版数学一年级上册《0的认识》‎ 教材分析：北京课标版数学一年级上册《0的认识》.教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。初步学会计算有关于0的加减法。‎ 学情分析：学生在生活中已经接触过0,并且学生已经学过数数,对于0表示没有的意义,多数学生也不陌生,这些都为本节课的学习起到了一个正迁移的作用。 因此学生要通过很多形象的事物才能理解0的意义。一年级的学生由于生活经验,知道0怎么读写,但是要让他们把 0 写的漂亮还是比较难的,因此学生要通过不断的提醒,不断的加强,才能进步。‎ 教学目标：‎ ‎1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；体会0的有关加减法，并会计算有关0的加减法。 ‎ ‎2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。‎ ‎3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。‎ 教学重点：理解0表示的含义。‎ 教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。‎ 教学准备：0的认识课件、直尺。‎ 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。‎ 教学过程：‎ 一、游戏导入新课（引出0）‎ ‎1、 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？ ‎ ‎2、我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示？‎ ‎（学生答：用0表示）‎ ‎3. 小结：当一根手指也没有，就用“0”来表示，“0”跟数字1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一个手指也没有。 ‎ ‎4. 揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）‎ 二、合作交流，解读探究。 ‎ ‎1、揭示第一种含义——什么也没有。‎ ‎ （1）创设情境，理解含义。 ‎ ‎①小朋友们，李老师还请来了一位小客人，它是谁呢? （出示小猴子）‎ ‎②当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？‎ ‎③吃掉一个还剩几个？用数字几表示？‎ ④小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ （学生：盘子里一个也没有用0来表示。） ‎ ‎⑤学生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。 ‎ ‎⑥你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说） ‎ ‎2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。 ‎ ‎（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）‎ 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？‎ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。‎ 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）‎ （2） 让学生举一些0表示起点的例子。‎ ‎ 师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步的图。‎ ‎ 运动员跑步的起点就相当于“0”起点。 “0”也可以表示跳远的起点。‎ 师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。‎ ‎（3） 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师说数字，老师说几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（说0，0表示没有，学生就不拍手）‎ ‎（三）“０”的写法 ‎ ‎ 教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？‎ ‎ 1. 请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？  ‎ ‎2. 那么怎样写好0呢？（学生说需要注意的地方）‎ ‎3．课件演示写法。师生共同学习。老师在黑板上演示写法。学生再跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）‎ ‎4. 评价，写0时要注意什么。 ‎ ‎5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，在本上田字格里写一写）‎ 四、应用迁移。‎ 说一说我们在生活中哪里见过0。课件出示生活中的0 ‎ 五、“0”的加减法 ‎ ‎1. 你看到了什么？看图说一说、‎ ‎2. 鸟窝里还有几只小鸟？你能用一道算式来表示吗？‎ ‎（生列算式：3-3=0并说过程）‎ ‎3. 你还能说出这样的算式吗？（学生举例）‎ ‎4. 你看到了什么？（出示荷叶上小青蛙的图片）‎ ‎5. 两片一共有几只小青蛙？你能用一道算式来表示吗？‎ ‎（生列算式：4+0=4并说过程）‎ ‎6. 你还能说出这样的算式吗？‎ ‎7. 5－0＝ 你是怎么想的？‎ 六、巩固练习，拓展提高。‎ ‎1、看谁算得都对。 ‎ ‎2、说一说：看图说一说并填空。    ‎ ‎3、 解决问题根据图意并列算式。‎ 五、总结反思，拓展升华。 ‎ ‎1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。并学会写0和关于0的加减法。‎ ‎2、拓展延伸：我国的0 空位 0‎ 板书设计 ‎0的认识 什么也没有 起点 ‎ ‎ ‎ 3-3=0 4+0=4‎ 作业设计：正确书写“0”；‎