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- 2021-11-18 发布
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《认识角》教学设计
教学目标
1、使学生结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。
2、使学生通过观察和操作认识到角的大小,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学生求学的兴趣。
教学重难点
1、 教学重点:帮助学生形成正确的角的表象,初步建立角的观念。
2、 教学难点:探索角的大小与两边开口的大小有关,与边的长短无关。
教学过程
一、创景激趣
课件出示两个只露出角的三角形和五角星,让学生猜猜这是什么图形?
生:是三角形和五角星。
师:大家是根据什么来猜测的?
生:是根据角
师:同学们真聪明,这两个图形中都有角。今天我们就认识一个新朋友—角。
二、、观察实物角
1.(1)教师谈话:同学们,今天,老师为大家带来了很多物品,(剪刀、扇子、和小闹钟)。在这些物品的面上你能找到角吗?
(3)让小朋友看在屏幕上的物品,边找一找、指一指、说一说角。
(4)同学交流后汇报结果
2. 摸角并感知角.
师:刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板,找出其中的一个角,用手摸一摸(教师注意动作的引导和示范)。和你的同桌说说你的发现。 学生活动,教师指导。 3. 认识角的顶点和边。
师:谁愿意和大家分享一下你的发现? 生1:角有个尖,它刺手。
师:同学们,请你们用手摸一摸这个地方,是不是有同样的感觉? 生:是 师:我们就把这个地方叫做角的顶点。(课件展示) 师:你还摸到了什么? 生:我摸到角的两边是平平的、直直的。
师:我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。(课件显示) 师:一起来看看,图中的这些角都有几个顶点和几条边? 生小结:角有一个顶点两条边。
(1)教师谈话:同学们,今天,老师为大家带来了很多物品,(剪刀、扇子、和小闹钟)。在这些物品的面上你能找到角吗?
(3)让小朋友看在屏幕上的物品,边找一找、指一指、说一说角。
(4)同学交流后汇报总结
3、找生活中的角
(1)谈话:小朋友,其实在我们的身边,在我们的周围到处都可以看到角,不信的们去找一找
(2)学生汇报找角情况.
三、画角
孩子们,我们已经认识了角,你会画角吗?跟着老师一起画角吧!
先画一点,这是角的顶点,再从顶点起向不同的方向画两条直直的线,是角的两条边,然后标出角各部分的名称。
四、 玩一玩
师:看来你们已经和角交上了朋友,接下来我们来一起创造角并进行游戏吧! 教师出示两根吸管和一个图钉。 他们就藏在你们课桌里面,请你拿出来,创造一个角玩一玩。在玩的过程,看看你能发现什么? 学生活动,老师指导。 生汇报交流。
师:谁来说说你的发现? 生:角是有大小的。 师:你怎样使得角变大、变小?
生:我把角的两边拉开,角就变大,我把角的两边合拢,角就变小。
师:角的两边拉得越开,我们就说,张口变大,相反,就是张口变小。你能说说什么样的角大,什么样的角小吗? 生:角的两条边张口越大,角就越大;角的两条边张口越小,角就越小. 师:你们说得真好,让我们一起来看看电脑里是怎么说的。(出示课件)
比一比
师:既然角是有大小的,怎么比较呢?下面,请同学们将自已手中的角固定好,然后同位的同学比一比,说说你是怎样比的。
指两名学生上前比,老师指导比的方法:顶点和顶点对齐,一条边对齐,比另外的一条边,哪个角的边在外面,那个角就大。
同位用这种方法比。
师:我这儿有两个角(一个边长但张口小,一个边短但张口大),你们观察一下,哪个角大?
生1:边长的角大。 生2:开口大的角大。 师:怎样知道哪个大? 生:比。 比两个角。
师:哪个大?这说明白了什么?
生:角的大小只与张口有关,与边的长短无关。
五、 总结
1.如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角,你能向大家介绍一下你自己吗? 学生介绍角。
2. 师总结
小 小 角 ,真 简 单 一 个 顶 点 两 条 边
想 知 我 的 大 与 小 只 看 张 口 不 看 边
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