二年级上册数学教案-5平均分｜冀教版 (4) 7页

二年级下册第二单元表内除法（一） ‎ ‎------“平均分”教学设计 ‎ 教学目标： ‎ ‎1.在具体的情境中让学生感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念。 ‎ ‎2.让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 ‎ ‎3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，掌握“平均分”物品的几种不同方法，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 ‎ 教学重点： ‎ 经历平均分的过程，感知平均分的概念，理解平均分的含义与方法。 ‎ 教学难点： ‎ 掌握“平均分”物品的几种不同分法，培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。‎ 教学过程：‎ ‎ 课前交流：‎ ‎1.背诵乘法口诀 ‎2.出示“分” ‎ 师：认识这个字吗？看到这个字你想到了什么？ 今天老师也给大家带来了两位老朋友 ‎ 师：认识它俩吗？这就是我们非常熟悉的熊大熊二。小朋友们想不想跟着熊大熊二到美丽的森林里去看看？只有会动脑、会探索的孩子才能顺利穿过大森林哦！准备好了吗？‎ 一、创设情境，建立“平均分”概念 ‎ ‎1、借助棋子，感受平均分（6个平均分成2份） ‎ 师：同学们，现在让我们跟着熊大和熊二一起走进大森林吧 师：它们发现了什么好吃的？  生：大苹果. ‎ 师：是呀，又香又甜的大苹果！太诱人了！你们猜，熊大熊二此时最想干什么呢？‎ 生：„„ ‎ 师：如果是你，你会怎么办呢？‎ 生：分一分„.. ‎ 师：说的真好！它俩一共从树上摘了几个苹果？（数一数：6）熊大熊二可以怎么分呢？ 有请熊大熊二，哪个小朋友起来说说你的分法？ ‎ 师：这几种分法都是我们分东西的好方法，你喜欢哪种分法？为什么？ ‎ 师：哪种分法最公平？为什么？  ‎ 师：说得真好，公平，就是每份分得苹果一样多（同样多）。‎ ‎（出示“每份分得同样多”） 像这样每份分得同样多的分法，数学家给起了个好听的名字叫------平均分。‎ 师：在日常生活中为了把东西分得公平，经常会使用平均分，这节课就让我们一起来研究平均分。（齐读课题） 出示课件一边演示一边讲解分苹果的过程。 ‎ 师：请看大屏幕。刚才我们把6个苹果，平均分给2只熊，每只分得3个。这样，两份分的就同样多，也就是刚才我们认识的平均分。 ‎ ‎6个，分给2只熊，每只分几个？‎ 练习：刚才我们一起认识了什么是平均分，那你们能给小动物们当个小裁判，看看它们分的食物是否是平均分吗？‎ ‎ 师:请看判断题①，是平均分吗？‎ 生：‎ 师：你说的真清楚，那谁能想办法把它变成平均分呢？ ‎ 师：同学们听明白他的意思了吗？掌声送给他。再来看判断②，这是平均分吗？你是怎么判断它是平均分的？生：„. ‎ 师:是呀，是看每只小狗分的骨头是否同样多，如果同样多，说明是（生集体回答：平均分）。如果„„ ‎ 师：同学们可真厉害，不仅能判断平均分，还能将不平均的分法变成平均分，真了不起！‎ ‎2、注重表达，描述平均分（6个平均分成3份） ‎ 师：刚才同学们给熊大熊二平分了苹果，正当它们准备吃时，（出示三只熊图片） 咦？谁来了？‎ 生：翠花 ‎ 师：这时，熊二说：“‎ 熊大，俺们可不能吃独食呀，这么美味的苹果，咱们仨平分吧！”你们同意熊二的想法吗？看来你们也懂得分享，分享是一种美德！这次三只熊平分这6个苹果了，你们会分吗？快拿起手中的小棋子分一分吧！ ‎ 师：完成的同学用最美的坐姿告诉老师。真好。这次每只熊分到了几个苹果？谁能试着说说你是怎么分的？ ‎ 生说：（师提示：把6个苹果，平均分给了？） 师：谁能完整地把分苹果的过程再来说一说？ 师贴：6个平均分给3只熊，每只分  个。‎ 师：谁还能试着用上面的话说一说？   ‎ 师：我们一起回顾一下刚才分的过程，请同学们跟着老师大声说，好吗？„„（把6个苹果，平均分给„„）‎ ‎ 二、探索交流，明确“平均分”含义。 ‎ ‎1、动手操作，重视“平均分”的方法（18平均分成6份）。‎ ‎ 师：看到我们帮熊大熊二分苹果，吉吉也等不及了。请看，你发现了什么数学信息？‎ ‎（课件出示）女孩，你来读一读，读的真好，请坐！ 师：从这句话中我们知道了这里有多少个桃子？   生：„   ‎ ‎ 板书：18 ‎ ‎  师：要把这18个桃子平均分给几个小动物？‎ 生：„    板书：        ‎ 师：这又如何分呢？想不想帮帮吉吉分一分？  生：„ ‎ 师：可是，每人只有6颗棋子，怎么办？好，请同学们静静地看 ‎  ‎ 温馨小提示： ‎ ‎①用18颗棋子代替18个桃子，小组合作帮6只小动物分一分。 ②边分边和小组成员说说你的想法。 ‎ 师：所以需要同学们合作完成。现在请同学们数出18颗棋子在你们的小组合作单上分一分吧！  生操作 ‎ 师：都分好了吗？看到同学们热火朝天地分，老师真为你们高兴。哪个小组的同学上台展示一下你们的分法？你可以带上 你们组内的一个小助手，一个分，一个说（每个小组 可派两个小代表上台汇报，一个分，一个说） 生演示并解说。 ‎ ‎【1个1个地分】这样分可以吗？还有没有补充？这样分能保证每份同样多吗？ ‎ ‎【2个2个地分】 （掌声欢送） ‎ ‎【3个3个地分】你们这么快就分好了？你们是怎么想到的？ 生： 3*6=18 ‎ 师:说得真好，知识能活学活用，你刚才是用了我们刚学过的乘法口诀“三六十八”想到了3个3个分的，是吗？（这种分法速度更快）l 三种分法对比优化：1个1个：三轮分完   2个2个：两轮分完   3个3个：一轮分完  那种更更快？ ‎ 平时我们在分东西的时候，如果数量较少，我们可以一个一个地分，直到分完；如果数量较多时，我们可以几个几个地分；当然，如果我们能直接想到乘法算式的话，利用乘法口诀一次就能分完。 ‎ 师：刚才我们用不同的方法帮助吉吉分桃子，但是不管用哪种方法，最后每只小动物都分到了3个桃子，他们分得的桃子数是---生：同样多 师：既然他们分得同样多，这就是---生：平均分？‎ ‎ 2、规范语言表达，叙述平均分的过程。 师：谁能把帮吉吉分桃子的过程再来说一说呢？‎ ‎3、借助直观模型，体会“几份”的含义。 ‎ 师总结：同学们，现在我们把18个桃子，平均分给6只小动物，可以看成是平均分成了几份？------6份，每个小动物分到了3个桃子，就可以说是每份有3个。谁能试着用这句话说一说分的过程？（课件）    ‎ ‎ 师：同学们用自己的智慧帮助了小动物们，在帮助它们的过程中，我们收获了知识！其实这节课的学习小棋子可帮了我们的大忙，我们也应该谢谢他们，让我们赶紧送这些小棋子回家吧！‎ 三、 巩固应用，内化提高。‎ 四、 ‎ 游戏闯关 两组学生上台分别进行闯关游戏。‎ ‎ 四、回顾整理，反思提升。 ‎ 师：同学们，这节课我们用自己的智慧和双手探索了这多数学奥秘，让我们一起来回顾一下吧！ ‎ 其实平均分现象在我们的生活中随处可见， 比如：课前发给同学们的作业纸，每人一份，是平均分；课前发的材料袋，每组一份，也是平均分； ‎ ‎ 所以老师希望课下同学们能留心观察，把你们的发现讲给你的爸爸妈妈或小伙伴们听，好吗？‎