一年级下册数学教案- 100以内数的组成 ｜冀教版 (1) 8页

第 1 课时 100 以内数的组成 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 18-20 页。 教学目标： 1.通过操作，体验并理解 10 个十是一百。 2.知道 100 以内的数是由“几个十和几个一”组成的。 3.在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。 教学重难点： 知道 10 个十是一百，知道 100 以内的数是由“几个十和几个一” 组成的。 教学过程： 一、创设情境。 1.师生对话，交流见过的邮票和关于邮票的知识。 2.观察教材上的邮票，说一说发现的信息，给学生充分的交流不 同发现的机会。 学生交流自己见过的邮票，并介绍有关邮票的小知识。如：邮票 的作用、内容、形状、面值等。 3.数邮票。 提出“邮票有多少张”的问题，鼓励学生实际数一数。 交流数的结果和方法。在充分展示学生不同数法的基础上，重点 指导 10 个 10 个数的方法 教师巡视，注意了解学生“数图片”的方法。交流时，让最快数 完的后说。 师：谁来说一说这些邮票一共有多少张？你是怎样数的？ 学生举手回答。 教师总结：像这样有规律摆放的邮票，我们可以用这样数的方法， 就是：一排、一排地数，我们一起数一数：10 张，20 张，……100 张。 二、认识 10 个十是一百。 1.教师说数字，学生用小棒表示出来。 教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。 2．全班交流自己摆的过程和结果。 在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1 捆是 10 根（是一个 十），3 捆是 30 根，即“3 个十是 30”。 师：请同学们数出 30 根小棒摆在桌子上。想一想：怎样做让别 人一看就知道是 30 根？ 教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。 师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的？ 生 1：我是把 10 根放在一起，放了 3 堆。 生 2：我是每 10 根捆成一捆，捆了 3 捆。 师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是 10 根， 也就是一个十。两捆是 2 个十根，也就是 20 根。那么，三捆是几个 十根？是多少根？ 生：3 个十根，是 30 根。 师：对，“3 个十是 30”。（板书：3 个十是 30） （1）在“3 个十是 30”的基础上继续讨论：4 捆是几个十根， 是多少根？6 捆是几个十根，是多少根？ （2）提出“10 捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说你是 怎样知道的，最后得出：10 个十是一百。 师：那么 10 捆是多少根呢？ 生：10 捆是 100 根。 师：还有不同意见吗？ 师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？ 生：我是数出来的。一捆是 10 根，2 捆是 20 根，3 捆就是 30 根， 40 根，50 根，60 根，70 根，80 根，90 根，100 根，10 捆正好是 100 根。 师：不错，我们一起来数一数。 师生共同口头数：10、20、30、40…… 师：谁还有其他想法？ 生：我是这样想的：一捆是 10 根，就是一个十；2 捆就是 2 个 十，是 20 根；3 捆就是 3 个十，是 30 根；10 捆就是 10 个十，是 100 根。 板书：10 个十是一百。 3.摆一摆。 三、实践与应用。 1.“练一练”第 1 题，数一数，再填空。 2.“练一练”第 2 题，填空。 3.“练一练”第 3 题，填空。 4.数学游戏。 板书设计： 3 个十是三十 10 个十是一百 教学反思： 第 2 课时 100 以内数的读写 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第 21、22 页。 教学目标： 1．通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的 过程。 2．了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。 3．初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。 课前准备： 写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。 教学方案： 一、认识计数器。 1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。 师：我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣，你们知道它的名 字吗？ 师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习 数的知识。 教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。 2.认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生 的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个 位、十位、百位。 结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。 师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有 10 个珠 子。师生一起数一数。 师：请大家再仔细看一看计数器上还有什么？你能从右往左读一 读吗? 生：个位、十位、百位。 二、数位顺序。 让学生观察计数器下面的数位表，要求从右起，读出它们的顺序。 在学生充分表达不同读法的基础，使学生认识 100 以内数的数位顺序。 师：观察计数器下面的三个数位，谁能从右边起，说一说它们的 顺序？ 生：从右边起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位。 师：如果不看计数器上的档，只看下面的表格中的三个数位，可 以怎样说？ 生：从右边起，第一是个位，第二是十位，第三是百位。 让学生读一读。 计数器从右边起，第一位是个位；第二位是十位，第三位是百位。 出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 三、写数、读数。 1．用计数器表示 24。教师谈话提出用计数器表示 24 的要求， 让学生充分发表意见后，教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位 上的一个珠子表示 1，十位上的一个珠子表示一个十。最后，师生进 行拨珠练习。 师：我们认识了计数器，也知道它是用来计数，如果要在计数器 上表示出“24”该怎么办呢？ 学生表述的不一定准确或可能还有其他提法。只要有道理，就给 予肯定。 师：在计数器的个位上拨上 4 个珠子，表示 4，在计数器的十位 上拨 2 个珠，表示 2 个十。 师：现在计数器上表示数是多少？生：二十四。 2．写数，读数。在用计数器表示 24 的基础上，让学生试着写出 计数器上的数。结合学生出现的不同写法，灵活组织交流、讨论活动， 使学生初步了解写数、读数的不同，学会数的读写。 师：你能写出计数器上表示的数吗？试一试！ 学生试写，教师巡视，发现不同写法，让学生写到黑板上。 教师肯定学生的不同想法，然后板书：24 师：你会读出这个数吗？ 生：二十四。 教师板书——读作：二十四 如果出现两种写法，先请第一种说一说怎样写的，然后教师说明 第二种是 24 的读法。并板书：读作：二十四。 师：写书和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。 3．认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论 24 的组成，由 24 里面有 2 个十，4 个一和 2 在十位上表示 2 个十，4 在个位上，表 示 4 个 1，使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使 学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。 请同学们想一想“24”中有几个十，几个一？ 生：24 里有“2”个十，“4”个一。 师：再请你看着计数器想一想，“2”在什么数位上，表示什么？ “4” 在什么数位上，表示什么？ 生：2 在十位上，表示 2 个十，4 在个位上，表示 4 个一。 师：通过刚才的讨论，我们知道了，十位上的数表示几个十,个 位上的数表示几个一。 师：请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。 四、试一试。 让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。 师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读 给同桌听。 学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。 五、课堂练习。 1.“练一练”第 1 题，填空。 2.“练一练”第 2 题，读出下列各数。 3.“练一练”第 3 题，写出下列各数。 4.“练一练”第 4 题。 5.“练一练”第 5 题，在计数器上画出珠子表示下面的数。 6.数学游戏。 板书设计： 24 读作：二十四。 教学反思：