二年级上册数学教案-5 认识除法｜冀教版 (3) 3页

授课时间 主备人 执教人 教学课题 初步认识除法算式和除号 教学目标 ‎1、使学生了解除法的意义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是除法计算。2、使学生初步学会除法的算式和除号。‎ 教学重难点 重点是认识除法的意义，会读会写除法算式，难点是根据具体情境写出除法算式 教学准备 多媒体 课件、小兔子和萝卜图片 、本子 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 ‎ 激趣导学 ‎ ‎ 自主预学 ‎1.同学们，今天老是要给两名获奖同学发奖，老师带了8个作业本奖励他们，怎么分好呢？‎ 生：平均分 师：平均分是什么意思？‎ 生：两人分的同样多 请班长颁奖 师：如果平均分，每人几个本呢？‎ ‎ 生：每人4个 教育学生积极参加学校组织的活动，为班级争光。‎ 师：刚才发奖的过程实际解决了这样的问题，把8个作业本平均分给两个同学，每人分几个？这是个平均分问题，生活中有好多这样的问题，如：把我班的45人平均分5各小组，每组几个人？‎ 各种作业本只有总数平均分给45名同学，每人分几本？如果有一种计算方法能很快算出该多好，今天，老师带你们认识一种新的计算方法：除法 板书：除法 像这样把一些东西平均分成几份，求每份是多少都是平均分问题，可以用除法来表示。‎ 把8个作业本平均分给两个同学，每人分几个？这个问题怎样用除法来表示呢？‎ 参与颁奖活动 认识除法 生活中有许多平均分的问题，可以用除法来表示，并通过实例让学生感受学习除法计算的必要性 在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题学生自主参与，让学生知道把一些物体或一个总数，通过思考、比较平均分成相等的几份，就用除法来计算。‎ ‎ 探究研学 教师导学 ‎ 拓展延学 看书38页 这个算是怎样读？这个符号叫什么？怎样读？‎ 板书：8÷2=4 读作：8除以2等于4‎ ‎ ：‎ ‎ 除号 算式表示：把8平均分成2份，每份4.‎ 出示情景图：把12 个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分几个？‎ 找学生黑板上用萝卜图片分，其他学生用花片摆一摆，然后根据摆的情况填出结果 ‎12÷4=3（个）‎ 这个算式表示的是什么呢？‎ 指名说，同桌互相说。‎ 算式是如何写出的？‎ 同桌讨论：除号前、除号后、等号后各数各表示的是什么 汇报：‎ 师引导总结出:除号前是要分的总数，除号后是平均分的份数，等号后是每份多少 1、 读一读 ‎ 2、 练一练第1题 摆一摆 填一填 师：你是怎么写出算式的？‎ 3、 小猫分鱼 说一说算式表示的意义 4、 把班里各组12人平均分 2组，6组，3组，4组后每组多少人? ‎ 课后小结：这节课你有何收获？ ‎ 自学 ‎ 一 学生黑板上用萝卜图片分，其他学生用花片摆一摆，然后根据摆的情况填出结果 ‎ 同桌讨论 开火车读除法算式 用花片摆后填空写算式 图上分一分或用花片摆一摆 分一分，列算式 ‎、‎ 带着问题自主学习培养学生自学能力 培养学生动手操作能力、观察能力、总结和合作交流的能力 适当点拨完善总结的结论 设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充满生气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 ‎ 学生谈谈自己的收获，体现了一种“反学生思”思想，使学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据 板书设计 除法算式和除号 ‎8÷2=4 读作：8除以2等于4‎ ‎ ：‎ ‎ 除号 作业布置 ‎39页3、4 ‎ 教学反思 ‎ 我在进行教学设计时注意从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律。在教学过程中，注意创设情境和氛围，充分运用示范演示、学生实际操作等多种形式进行教学教学时在知识点上，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义，通过让学生分东西。，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。在课堂上注重学生多方面的发展，立足培养学生的创新意识和自主学习的能力。‎ ‎1、有部分学生对除法的含义理解不到位。‎ ‎2、时间把控差，导致没充分练习巩固