三年级上册数学教案-1 认识一万 ︳冀教版 (4) 3页

小学数学学科教学设计 ‎ ‎ ‎ 课题： 认识一万 ‎ 课型：新授 教材与学情分析 围绕认识一万和感受一万有多大，教材安排了四个环节。活动一，“数一数”，教材呈现了数的方法和大头蛙的话。要求学生十个十个地数、一百一百地数、一千一千地数，并回答几个一十是一百？几个一百是一千？几个一千是一万？然后，通过大头蛙的话“一个一个地数，从一数到一万大约要用3小时”。使学生初步了解一万确实是一个很大的数。活动二，呈现了红红一家人的对话，通过爸爸、妈妈每月的工资数额与时间的推算，感受一万有多大。由于学生对1000元、800元和10个月、一年的体验比较具体，所以通过这个内容让学生感受一万，体验比较深。活动三，认一认，教材呈现了一捆100元、两捆50元、10捆10元的人民币图案。要求学生结合生活经验，通过推算了解1捆面值100元的人民币是一万元，2捆五十元是一万元，10捆十元是一万。这即是生活经验，也培养学生的数感。活动四，量一量。先设计了数出100张复印纸，量一量有多厚的操作活动，在测量结果的基础上，推算出一万张纸有多厚，使学生进一步感知一万有多大。最后学会一万的两种书写方法。‎ 教学 目标 知识与技能目标：认识计数单位“万”，感受一万的大小。‎ 过程与方法目标：知道10个一千是一万，能认、读、写一万。‎ 情感、态度、价值观目标：积极主动参与数学活动，感受一万的实际意义，培养初步的数感。‎ 教学重点 知道10个一千是一万，能认、读、写一万 教学难点 知道10个一千是一万，能认、读、写一万 教学方法 讲授法 预习作业 课前准备 教学板块 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块：‎ 检查或铺垫，融入课堂阶段（2分）‎ 第二版块：‎ 情境+提问，认定问 题阶段（3分）‎ 第三版块：‎ 自主+合作，探索尝试阶段（15分）‎ 第四版块：‎ 反馈交流，达成共识阶段（10分）‎ 一、感知。‎ ‎1、认识计数单位“万”。‎ ‎（1）、针对或写出10000问：这是多少？你怎么知道的？（可能以前认识过了，也可能从生活中得知。）‎ ‎（2）把10000写在数位顺序表中，问：“1”在什么位上？从右边起，第几位是万位？‎ ‎2、感知“一万”。‎ 问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？‎ ‎1．在具体情景中体会“一万”的有多大，发展学生的数感。‎ 活动一：数一数 从一数到一万，大约要用多长时间？‎ 师小节：可能有一个一个的数的；有十个十个的数的；有一百一百的数的；一千一千的数的……，师生合作数一数，从时间上感受一万有多大。‎ 想一想：数数时，什么地方容易出错。（指导接近整百、整千时拐弯处的数怎么数。）‎ 练习：‎ ‎（1）从五百九十八，一个一个的数，六百一十二。‎ ‎（2）三千八百，一百一百的数，数到四千一百。‎ ‎（3）九千九百七十八，一个一个的数，数到一万。‎ 师生评价，小结交流：数数时遇到什么困难？你是怎么克服这些困难的？‎ 活动二：算一算 根据父母一个月的收入，算一算多长时间能赚一万元。‎ 师小节：一万元一般的家庭要一年时间才赚的到，所以平时我们要不随便花零钱，注意勤俭节约。‎ 活动三：认一认 父母用汗水赚来的一万元人民币有多少张呢？你想知道吗？‎ 学生讨论后出示P78的图。（课件）‎ 活动四：量一量 量一量一万张纸有多厚。‎ 师小节：表扬方法得当的小组（比如用书或本代替，找好参照物，如100张纸摞在一起有多厚？1000张……2000张……10000张……。）进一步体会一万有多大。‎ ‎2．情景想象：（课件展示）‎ ‎（1）能容纳10000人的体育馆有多大？（参照：学校操场）‎ 第五版块：‎ 巩固拓展，提升发展阶段（10分）‎ ‎（2）10000米有多长？（学校跑道）‎ ‎（3）10000本图书有多少？‎ ‎（参照：校图书馆的情景图）‎ ‎（4）我们学校大约有1000个学生，几个这样的学校大约是10000人？‎ ‎3．看书P77-P78质疑。‎ ‎4．自学一万的写法。P79‎ 三、应用知识  拓展视野 ‎ 基础练习：‎ ‎1．P79 1 2‎ 补充练习：按规律数数 A 994、995、 ‎ B 2270、2280、 ‎ C 6800、6900、 ‎ ‎2．P79 3‎ 教师组织学生测量10名学生站成一排有多少米。‎ 课堂延续：‎ ‎1．算一算我们在万里长城上站一排需要多少人呢？ ‎ ‎2．推算出生10000天后的小朋友会是什么样子？‎ 可以在父母的帮助下完成。你将惊讶的叫起来，试试吧！‎ 板书设计：‎ 教学反思：‎