三年级上册数学教案-6 周长 ｜冀教版 (1) 4页

教 学 设 计 课题 周 长 课时 第一课时 授课时间 课型 新授课 教学准备 直尺、彩笔、图形卡片、方格纸、卷尺、线等 教学内容与任务分析 ‎　 《周长》是三年级上册第六单元第一节的内容，本节课是在认识了三角形、长方形、正方形、正多边形等平面图形的基础上展开的，是后面学习长方形、正方形的周长计算方法的基础与关键。因此，这节课对学生关于图形与几何的学习有重要意义。‎ 学生分析 学生在前期的学习和日常生活中已经积累了大量的感性认识，但是缺乏对周长含义的科学性表述。学生对物体的“周长”有一定的认识，但是没有建立“周长是围绕平面图形一周的长度”的理性认识，更缺乏对“周长是图形所有边长总和”的抽象认识，从学生的认知水平来看，这部分内容容易与“面积”这一概念混淆，学生理解起来有一定难度。因此本节课力求让学生在大量背景材料感知基础上，体会平面图形或物体表面的一周，拓展学生对周长的认识，并逐步体会只有封闭图形才有周长，再通过计算图形的周长，进一步在应用中体验周长的含义。 ‎ 教学目标 ‎1、结合具体情境，通过观察、操作等活动初步认识周长，通过数一数、量一量等方法求物体表面及多边形的周长。‎ ‎2、经历动手操作、分类、观察、验证、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。‎ ‎3、通过多种形式的活动，加强周长与实际生活的密切联系，初步了解数学的价值，激发学生的学习兴趣。‎ 教学重点 理解周长的含义。‎ 教学难点 通过摸、描、量、算等实践活动，形成对图形周长概念的理解。‎ 教学过程 ‎（一）创设情境，引入新课 ‎　 通过引入毛毛虫跑步情境，比赛的规则是围绕树叶跑一圈，让学生仔细观察几位毛毛虫的运动情况并给出正确判断，从而引出课题——周长。‎ 设计意图：这一环节通过创设毛毛虫跑步的有趣场景，激发学习兴趣，引发认知冲突，为后面认识周长做铺垫。‎ ‎（二）动手操作，认识周长 ‎1、初步感知，理解周长。‎ ‎（1）树叶的周长。‎ 学生自己比划——指名比划下——换不同起点比划——揭示一周。（从起点出发回到起点），板书一周。‎ ‎（2）数学书封面的周长和桌面的周长。 ‎ 学生自己比划，说说封面的周长和桌面的周长。‎ 比较一下，周长有长有短，是有长度的，板书长度。‎ ‎2、动手操作，加深认识。‎ ‎（1）描出学习单上图片的边线。‎ 学生自己动笔（深色水彩笔）描边线——实物演示、反馈评价 ‎（2）初步揭示什么是图形的周长？‎ 学生尝试说——板书：图形一周的长度是这个图形的周长。‎ （3） 出示一个角，判断有周长吗？‎ ‎ 得出完整周长定义——封闭图形一周的长度是这个图形的周长。‎ ‎（4）判断图形有周长吗？（动手比划）‎ 小结：绕封闭图形一周的长度是这个图形的周长。‎ 设计意图：学生通过动手比划，描一描等活动感知周长是指封闭图形一周的长度。‎ （三） 操作活动，自主体验 ‎1、小组探究：每个小组按照表格顺序，合作测量图形的周长。‎ 图形 周长（厘米）‎ 长方形 L形 圆形 活动要求：‎ ‎（1）选择手中适当的工具（直尺、方格纸、卷尺、线等）。‎ ‎（2）得到的数据标在卡片上（以厘米为单位）。‎ ‎（3）算一算它的周长（以厘米为单位）。‎ ‎2、交流反馈 展示成果，总结方法，交流分享。‎ 小结：我们可以通过测量长度，数格子，以直代曲等方法测量平面图形的周长。‎ 设计意图：通过测量直边和非直边图形的周长，进一步寻找测量周长的方法，拓宽周长的概念，还能激发学生的合作意识，学生必须寻找搭档才能完成操作活动，学生会很自然体会到合作的必要性。‎ ‎（四）巩固练习，深化内知 闯关1、求正方形花园的周长。‎ ‎2cm ‎ ‎ ‎ ‎ 闯关2、算出方格上图形的周长。（机动）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 闯关3、一块长方形草地，中间有一条小道。甲乙两人各自按箭头绕行一周，两人走的路一样长吗？‎ ‎ 甲 乙 设计意图：通过不同层次的练习，深化周长概念。‎ ‎（五）全课小结，渗透延伸 学生自主总结这节课学到的知识点，并进行自主评价。‎ 评价维度 评价内容 自评 ‎ 学习兴趣 乐于参与学习 ‎☆‎ 学习习惯 小组 合作 积极参与 ‎☆‎ 交流分享 ‎☆‎ 认真倾听 ‎☆‎ 学习成果 我认识了周长，并能找出图形的周长。 ☆ ‎ 我会用多种方法测量图形的周长。 ☆‎ ‎ 这节课我得到了（ ）颗星。‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ 周 长 定义 封闭图形一周的长度是这个图形的周长 ‎ 方法 直尺 数格子 以直代曲 ‎ ‎