三年级上册数学教案与反思-1 万以内数的大小比较 ︳冀教版 6页

翼教版小学数学三年级上册 ‎《万以内数的大小比较》教学设计与反思 ‎ ‎ ‎【课前思考】‎ ‎《万以内数的大小比较》是翼教版义务教育教科书三年级数学上册中的内容，是在学生已有了万以内数的认识、千以内数的大小比较的知识基础，是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是为今后学习认识更大的数、它们的大小比较及运用知识解决问题打基础。‎ 学生已经有了一定的比较大小的知识经验，且三年级的学生具备了一定的自我分析探究自学的能力，他们对自己感兴趣的内容能保持较长的注意力，他们喜欢去实践去应用。‎ 因此在本节课中，教师应用电子书包积极创设问题情境，以“从生活中来到生活中去”这一主线贯穿整堂课，激发学生学习兴趣启发学生思考。通过微课教学，为学生提供自主、探索、实践、思考、合作、交流的空间，为不同层次的孩子的个性化学习提供更多可供选择的资源和空间，进一步增加学生探索、体验的机会，使学生在实践中、从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正倡导“在乐中学，在乐中悟”，并能解决现实生活中的实际问题。‎ ‎【教学预案】‎ 一、教学目标：‎ ‎1.经历比较万以内数的大小的探索过程，掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较有关数的大小。‎ ‎2.培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。‎ ‎3. 让学生体验到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，在数学学习中体会到成功感。‎ 二、教学重难点：‎ 教学重点：‎ 掌握比较万以内数的大小的方法。‎ 教学难点：‎ 位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。‎ 三、教法学法：‎ 6‎ ‎《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们对数学产生亲切感。人人学习有价值的数学。据此，我总体的教学思路是：充分应用电子书包辅助教学，倡导学生的自主学习、小组合作学习，突出学生主体地位，关注学生学习过程，把学习的主动权交给学生，在开放的教学情景中，培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。‎ 四、教学过程：‎ ‎（一）温故知新，激情导课 ‎（多媒体课件出示）售货员阿姨的考验：老师想买一台电视机，售货员阿姨借此考考我们班的同学，你能根据提示猜出以下四种电视机的价格吗？‎ ‎（生猜）教师追问：你能帮老师比较一个电视机的价格吗？揭示课题（板书课题）‎ ‎【说明】本环节充分运用多媒体课件创设出学生喜闻乐见的“购物”的情景，充分运用设疑激趣主动建构的策略。以问题情境导入，以学生感兴趣的“购物”为素材，使得数学课堂顿时鲜活了起来，可以唤起学生高度的学习热情，建构知识体系，初步感知数学知识与生活的密切联系，让学生产生浓厚学习的兴趣和积极的心理期待。‎ ‎（二）自主建构，感悟新知 ‎1.两个数的大小比较 ‎ 你能帮老师任意选择两款电视机，比较它们的价格吗？你有什么思考和疑惑呢？如有疑惑可进入微课1进行学习解惑。‎ 学生小组学习后汇报学习成果。‎ 教师小结。‎ ‎2.多个数的大小比较 这四台电视机的价格，你能按照从小到大的顺序排列吗？有什么好的方法可以分享吗？也可以借助微课2进行自主学习。‎ ‎3．讨论交流：‎ ‎（1）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；‎ ‎（2）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；‎ ‎（3）你有什么简便的方法介绍给大家。‎ ‎4.师生小结 6‎ ‎（1）比较数的大小要从高位比起。‎ ‎（2）数位少的数就小。‎ ‎（3）如果数位相同从高位比起，千位相同比百位，百位相同就比十位……‎ ‎【说明】本环节，我们充分利用微进行个性化、层次化自主学习与小组合作学习相结合，学习过程充满了探究性和启发性，适当运用了纵向延伸教学策略，教师轻轻松松引导学生从已知的此岸“千以内数的大小比较”过渡到未知的彼岸“万以内数的大小比较”，为进一步学习做了有益的铺垫。而后，通过小组讨论交流增进学生之间的交流学习，让学生们在这个平台上互启互发，质疑启思，真正体现学生是学习的主人。 ‎ ‎ （三）联系实际，学以致用 ‎1.黄河有多长 我们的祖国山川秀丽，长江是我国第一长的河流全长约6300千米，珠江是我国第三长的河流全长约2214千米，黄河 是我国第二场的河流，她比珠江长得多，比长江短一些，她全长约 多少千米呢？‎ ‎2.我帮五岳排高低 中国五岳是中国五大名山的总称，分别是 东岳泰山(海拔约1545米)、西岳华山(海拔约2155米)、 南岳衡山(海拔约1300米)、 北岳恒山 (海拔约2016 米)、 中岳嵩山(海拔约1492米)。你能按照从高到低的顺序排列吗？‎ ‎【说明】：本环节，所有的练习设计通过多媒体软件创设情境，界面的设计非常有趣，通过比较评价策略的运用，孩子们在层层递进的富有挑战性的练习中巩固了新知，让爱国主义教育真正做到“润物细无声”，让孩子们轻松地学习，愉快地收获着。‎ ‎（四）合作探究，深化认知 ‎1.游戏：抽数字比大小 ‎（1）4人小组合作，在iPad上抽取数字比较大小。‎ ‎（2）游戏规则：‎ ‎ ※四人小组依次在iPad上抽取数字，并记录。‎ ‎ ※按一定的顺序排列各数。‎ ‎ ※小组合作交流：‎ ‎ 你是怎么想的？你有什么发现？‎ 6‎ ‎ （3）小组评价 ‎2.有趣的数字游戏 用数字3、9、2、6组成一个最大的四位数是多少？ 最小的呢？你还能组成其他的两个四位数吗？把它写在你的学案上，观察后想一想你有什么发现？‎ ‎3. 游戏：开心大转盘 ‎（1）4人小组合作，在iPad上从开心大转盘中从0-9抽取任意一个数字。‎ ‎（2）游戏规则：‎ ‎ ※请4人小组每人从大转盘中随机抽取1个数字。‎ ‎ ※小组讨论这四个数组成最大的四位数是多少？他们组成的最小的四位数是多少？你还能组成其他的四位数吗？你能比较它们的大小吗？‎ ‎【说明】教师在教学中大胆放手让学生通过iPad以游戏的形式自主探究、合作交流、同伴互助，建构并深化大小比较的方法。整个课堂充满启发和挑战色彩，ipad在内容的学习使用上提供良好的交互控制，每一次抽取的数据是完全不同的，13个小组所呈现的教学资源也各不相同，极大地丰富了教学的素材，为学生提供了无穷的素材，深化了认识，提升了素养。而且同时运用适时评价的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化数学”。知识点在润物无声中产生，策略的探索，愉悦的交流，让学生感受到了数学知识是现实性的、有趣的，享受着数学课堂带给他们的无穷乐趣。潜能被激活，思维的触角自由伸展，思维的火花就这样被激发，数学的智慧在活动中成长……‎ ‎ （五）回归生活，促进发展 周末到商场调查四种不同牌子的平板电脑的价格并记录下来。并给它们按从小到大的顺序排序。‎ 品牌 价格 ‎ < < < ‎ ‎【说明】本环节将日常生活当作学学习数学的大课堂，当作探索数学奥秘的广阔天地，让学生更加近距离地感受到数学在生活中的应用。适时进行横向拓展（策略），孩子们思维又一次被点燃，‎ 6‎ 把所学的数学知识运用到实践中，在教师的指导下，学生不难发现数学规律、数学思想方法是可以在生活中找到原型的，只要教师提供适当的空间，让学生们用数学的思维数学的眼光去发现，学生会有机会经常获得主动探究数学知识的快乐!‎ ‎ （六）总结提升，质疑升华 ‎ 你学会了什么？有什么收获？‎ ‎【说明】学生的思维在课堂与课外知识的衔接中飞舞，学生们充分领悟到数学与生活有紧密联系。‎ ‎ ‎ ‎【反思建构】‎ ‎ 本节课，教师立足学生已有知识经验运用电子书包创设一个开放自主充满乐趣的学习环境，给学生充分探究的学习平台，成就智慧课堂。纵观本课，方法的探究、知识的梳理、技能的提升、成功感的获得都是学生个体主动参与、合作探究的结果。这样的数学课堂教学过程，充满了观察、思考、猜想、质疑、释疑、合作与交流等丰富多彩的数学活动，培养了学生的探索精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。‎ ‎（一）借助电子书包，有效沟通新旧知识，实现了主动迁移 通过复习、回忆已经学过的知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识间的迁移埋下了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。本课教师因势利导，注重培养学生思维的深刻性，引导从学生已知顺利过渡到未知，犹如水到渠成。‎ ‎（二）借助电子书包，提供素材与空间，激发了合作探究 ‎《课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在电子书包情境下的课堂充满启发和挑战色彩。小组内合作交流辨析释疑，使学生理解并灵活掌握方法技能，会正确比较万以内数的大小。通过电子书包为学生提供学习、游戏、探究素材，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这堂课中的全班交流教学环节，不仅能使学生畅所欲言、互起互发、共同发展，而且真正体现了学生是学习的主人，是学习的主体这一理念。电子书包有效激发了学生的求知欲，使他们乐学、善学；在轻松愉快的活动中掌握了书本上抽象的概念，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。师生在轻松愉悦的课堂中学到了知识，发展了思维，能力得以升华。‎ ‎ ‎ 6‎ ‎（三） 借助电子书包，沟通了数学与生活，让数学课堂充满数学味 本课借助电子书包辅助教学的同时非常注重数学知识与生活的联系，注重培养学生的应用意识。在新知巩固，知识应用拓展阶段，教师出示现实生活中的大小比较买电视机、祖国的壮丽山河等，体现了“数学来源于生活”的理念，同时也突出了“数学注重应用”的理念。注重数学思想方法，让学生受到数学思想的熏陶与启迪，在教学过程中渗透了“变与不变”、转化等数学思想。‎ 整节课学生处于一种积极愉悦、兴致勃勃地状态，学得轻松，学得主动，学得深刻，电子书包云平台技术走进教与学，使现代课堂教学焕发出新的生命力，提高了师生共同获得学习实践的乐趣，营造了生动的数学课堂氛围,让学生在高效、有生命力的课堂中快乐绽放。‎ 6‎