三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (6) 6页

三年级下册数学第五单元《角的初步认识》‎ ‎★教学背景分析 ‎1、教材分析 本单元是小学数学第五册第五单元，本单元的知识是在学生初步认识了长方形、正方形、圆、平行四边形、三角形的基础上学习的。角是一个较为抽象的图形，与学生在实际生活中见到的角不尽相同。本单元结合学生实际生活中见到的角不尽相同。本单元结合学生实际生活中的实物，如红领巾、张开的剪刀和三角尺等，抽象出角，初步认识角，并且知道角的各部分名称。会画角。结合数学书封面、画框面和地砖面上的角认识直角，并且通过直角和锐角、钝角之间的大小关系认识锐角和钝角。学生熟练掌握这部分内容以后进一步学习角的度量，三角形、长方形、正方形等平面图形和长、正方形体等立体图形的知识奠定了基础，起着承前启后的作用。‎ ‎2、学情分析 学生是第一次接触角，而角又是一个比较抽象的概念，同时三年级的学生正处于从具体思维向抽象思维的过渡阶段，认识起来有一定的难度。本课是学习角的起始课，是本单元后面继续学习长方形和正方形特征的基础，更是为今后进一步学习度量角，角的分类做准备。‎ 前测题目设计：‎ ‎★教学目标及重难点确定 ‎1、教学目标 认识角：‎ ‎1结合学生实际生活中的实物，抽象出角的概念，能用语言描述角的特征；‎ ‎2初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺子画角；‎ ‎3能够根据已知的图形判断是否是角。‎ ‎4通过认识直角和锐角、钝角之间的大小关系认识锐角和钝角；‎ ‎5会比较角的大小；‎ ‎2、教学重难点 教学重点：1、认识角，知道角各部分的名称；‎ ‎2、会用尺子画角；‎ ‎3、会比较角的大小；‎ 教学难点：角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。 ‎ ‎★媒材资源设计 重点阐述本课时应用的教育信息化设备及相关软件资源。如：‎ 应用设备：iPad平板电脑 应用软件平台：ibooks电子书、思维导图、Ezstudy平台 媒材资源：图片、音频、微课 ‎★学习方式体现 游戏化学习□ 群智探究学习√ 自助式学习□ ‎ 分层学习□ 体验学习√ 创作学习□‎ ‎★教学过程设计 一、知识导入，激发兴趣 ‎1、让学生观看微课，直观地了解生活中的角。‎ 回顾微课所学，让学生汇报，说说你是怎么理解角的。‎ ‎2、让学生从实际生活中，找到实物中的角。‎ ‎（1）出示红领巾： 红领巾是什么形状的？有几个角？你能分别指出来吗？‎ ‎（2）出示钟表面、剪刀、扇子，谁能指出它们所组成的角。‎ ‎（3）说一说还有哪些物品的面上有角？‎ ‎3、师：看来角无处不在，跟我们生活的关系十分密切。今天我们就来认识角。板书《角的初步认识》‎ ‎【设计意图】‎ 结合学生实际生活中的实物，抽象出角的概念，能用语言描述角的特征。‎ 从学生的生活经验和知识背景出发，既调动了学生的兴趣，又是学生对角的一种直观感知，更体会到了数学与生活的密切联系。‎ 二、初步认识，理解新知 ‎（每一个大环节加粗，其他正常小四号宋体 1.5倍行距）‎ ‎（教学过程中要写清教学环节步骤、媒体或设备的应用、反馈数据或作品的屏幕截图、教学过程的预设、重点环节或媒体应用的设计意图，注意不要通篇都是“师：…生：…”这样的教学实录，是教学设计）‎ ‎1.介绍角的名称 老师在黑板上画一个角 ，介绍角的各部分名称：‎ ‎ 边 ‎ 顶点 边 角是由一个顶点和两条直直的线组成的。‎ 读作：角1‎ 师提问：角有几个顶点和几条边？‎ 几个顶点和几条边可以组成角？‎ ‎【设计意图】‎ 初步认识角，知道角的各部分名称。会用尺子画角。‎ ‎2.画角 教师画角：‎ 第一步：点一个点作为角的顶点 第二步：以这个顶点为端点画一条直直的线。‎ 第三步：仍然以这个顶点为端点，画另一条直直的线。‎ ‎【设计意图】‎ 学生观察老师画角之后，会用尺子画角。‎ ‎3.练习：制作角 让学生用一张A4纸和剪刀，剪出一个角，然后说说自己剪的角，说说哪个是角的顶点，哪个是角的两条边。 ‎ ‎【设计意图】‎ 让学生亲自动手制作角，进一步加深对角的认识。‎ ‎4、知识检测 判断下面的图形是角吗？‎ ‎【设计意图】‎ 通过互动反馈系统，检测学生对角的理解情况，根据反馈数据和课堂预设，对不是角的图形，进一步讲解，让学生巩固角的概念。 ‎ 三、结合实际，比较大小 ‎1、看：谁摆的活动角比老师的大，请举起来，你怎么知道的？谁摆的活动角比老师的小，请举起来；‎ ‎2、重叠 ：这名同学怎么没有举手？当两个角的大小很相近的时候，怎么办？‎ ‎3、三角板：我们还可以借助我们的工具—三角板来帮忙。‎ ‎4、练习：书上88页 ‎【设计意图】‎ 让学生通过学习的角的概念，用观察或工具三角板，比较角的大小。‎ 四、知识拓展 通过数出图形中角的个数，让学生能够进一步对角的概念加深认识，角的边可能是重合的。‎ 五、知识总结 这节课你学会了什么知识？‎ 通过这节课《角的初步认识》的学习，学习到了以下知识。‎ 认识角，会画角。‎ 会比较角的大小。‎ 认识直角、锐角和钝角。‎ 思想教育：数学来源于生活，在生活中无处不在，希望大家好好学习数学，用我们所学的知识，来解决生活中所遇到的问题。‎ ‎★作业设计 ‎1、自己画两个不同的角。‎ ‎2、动脑思考：放大镜能放大角吗？‎ ‎★板书设计 ‎★教学反思 本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对 三年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生第一次接触难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我先通过在图中引导学生观察生活中的角，逐步抽象出角；通过观察、操作、演示、验证、讨论等活动，让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，初步建立角的概念；通过摸一摸、看一看、想一想、说一说、玩一玩、画一画等操作活动，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”；通过直观感知，抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。‎ 在教学设计中，设计了按点题目中的创作题型，让学生判断出哪些是角，那些不是角，以及通过动画演示出角的比较过程，让学生直观的判读出角的大小。也通过生词的后台数据，反馈出学生的答题情况，为接下来的教学提供依据。‎ 此外，在教学中，我力求为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，自己提前为每位学生制作了活动角的道具，在课堂上让学生成为“小魔术师”，去变化自己的角，让学生更直观的了解到角的大小和开口大小有关，和边的长短没有关系。使课堂教学成为培养学生创新精神，实践能力的广阔天地。‎