三年级上册数学教案-3毫米的认识-人教版 3页

三年级上册数学人教版第三单元 《毫米的认识》教案 一、教学目标： （一）知识与能力：初步认识新的长度单位毫米，建立 1 毫米的概念，会用毫 米作单位进行测量，会进行简单的换算，并能掌握毫米与厘米之间的关系。 （二）过程与方法：借助具体的测量活动，经历毫米的含义以及 1 毫米长度单 位观念的形成过程，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长 度，进一步发展估测意识。 （三）情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，向学生渗透长度单位 来源于实践又应用于实践的观念，学会与他人合作，从而获得积极地学习数学 的情感。 二、教材分析： 教学重点：认识长度单位毫米，知道 1 厘米=10 毫米。 教学难点：建立较为准确的“1 毫米”的观念。 三、教学准备： PPT、一元硬币、一张银行卡、常用直尺等。 四、教学环节： 1、激趣导入。 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们来玩一个猜谜游戏。 腰围虎皮裙， 手拿金箍棒， 火眼金睛辨善恶， 妖魔鬼怪消灭光。 通过孙悟空的金箍棒首先复习之前学过的厘米，帮助学生巩固之前学过的知 识，之后通过金箍棒长度变小，引出毫米的认识，让学生独立思考。 毫米的认识，通过放大镜观察 1 毫米有多长。 10 毫米=1 厘米 （正反读一 遍） 【设计意图：借助学生喜闻乐见的卡通人物引出长度单位，帮助学生建立长度 观念和质量观念，为新知的出现做好铺垫，培养学生的知识迁移能力。】 2、讲授新知 （1）请学生估一估一枚硬币和自己的数学书分别有多厚，再分别用尺子测量一 下。 （2）你们在测量中遇到了什么问题？互相交流下。 发现测量的长度不一定是整厘米。 师：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了 比较准确的测量它，今天，我们就要来学习一个比厘米更小的长度单位――毫 米。（从大单位到小单位说一说，再从小单位到大单位说一说） 【设计意图：引导学生发现有物体的长度不是整厘米数，从而引出毫米产生的 意义，培养学生的动手操作能力。】 （3）认识毫米，感知 1 毫米的长度。 ①你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。 ②教师小结：尺子上 1 厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是 1 毫米 (指任意 1 小格)这是 1 毫米长，这也是 1 毫米长。 (4)认识 1 厘米=10 毫米。 ①教师提问 师：我们知道刻度尺上的 1 小格就是 1 毫米，那么在 1 厘米中究竟有几个这样 的 1 毫米呢?请在自己的尺上选择任意的 1 厘米数一数。(为了数起来方便清 楚，请学生用铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。 ②有发现了吗?(指名：1 厘米里有 10 毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来 的结果怎样?(再指一两位)是不是每 1 厘米中都有 10 毫米呢?老师也来选 1 厘 米，咱们一起数好吗? ③怎么样?( 1 厘米正好是 10 毫米) ④教师板书：1 厘米=10 毫米(齐读：顺倒各一遍) ⑤问：那么 2 厘米是多少毫米?4 厘米呢? 【设计意图：培养学生自主探究和发现问题的能力。】 （4）说说生活中哪些物体的厚度大约是 1 毫米? ①教师提问： 师：那一毫米到底有多厚呢？请同学拿出准备好的硬币。一分硬币的厚度就大 约是 1 毫米。请大家看一看，摸一摸，感受一下一毫米的厚度。（请学生在组 内具体的量一量加深对 1 毫米的体验。） ②说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是 1 毫米?（1 分硬币、电话卡、银行 借记卡、医疗卡等） ③测量生活中哪些物品一般用“毫米” 作单位？ 【设计意图：通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实 际中来，便于学生建立 1 毫米的长度观念，培养学生的观察能力、语言表达能 力和逻辑思维能力。】 3、巩固练习。 （1）通过有趣的红包大战的游戏，帮助学生进行巩固练习。（当测量的结 果不是整厘米时，可以用毫米表示。1 厘米=10 毫米；1 分硬币、电话卡、银行 借记卡、医疗卡的厚度大约是 1 毫米） （2）通过火眼金睛的游戏，找出小马虎的错误。帮助学生将学过的单位与 生活实际联系起来。 【设计意图：培养学生独立解决问题的能力。】 4、课堂总结 这节课我们学习了什么?你学会了什么？我们可以用什么方法记住它们之间的关 系？