三年级上册数学教案-5 角的初步认识｜北京版 (11) 5页

‎《角的初步认识》教学设计 教材分析 角的初步认识”一课是三年级上第五单元第一节《角的初步认识》的第一课时。这节课是在学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教学从学生熟悉的校园生活情景引出角，从观察实物中逐步抽象出所学的角，教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。‎ 学情分析 角对于三年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。对于三年级学生来说注意力集中的时间较短，喜欢做小动作，感觉数学枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教学目标 ‎1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。‎ ‎2、使学生知道角的大小，会用叠的方法比较角的大小。‎ ‎3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活密切联系，感受角在生活中的应用，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。‎ 教学重点:‎ ‎1.认识角。2.知道角的各部分名称。3.初步学会用尺画角。 教学难点:‎ 角的大小与边的长短没有关系，与两条边张开的大小有关。‎ 教学策略：‎ 教法:观察法、发现法、启发式谈话法。 学法:动手操作、合作交流。‎ 教学准备：课件、(硬纸条、三角尺、尺子、活动角、圆纸片）等。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课 同学们，在学习今天的新课之前，请大家观察一幅图片，谁能在图中找到你学过的图形？‎ 其实，在校园里还藏着今天我们要认识的这位新朋友呢。它比较害羞，躲了起来，现在老师就把它请出来和大家见面吧。（出示ppt）(板书:角的初步认识)‎ 二、合作交流，探究新知 1.结合情景，认识角。 (1)师:你们瞧!那位老师的三角己现在变到我的手里了!谁上来指一指它的角在哪儿? (在学生指角的过程中，教师应告诉学生指角的正确方法。) (2)师:下面请同学们拿出你手中三角尺，然后我们一起像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看你有什么发现。‎ 生说角的特点，教师作总结角的各部分名称。 (3)师:看来，同学们对角已有了一些初步的认识，老师这里还有一些角？谁能上来指一指角的各部分名称? (6)大家指的非常正确!你们太棒了！‎ ‎（7）谁能给大家举例说一说你生活中还有哪些角呢？‎ ‎ 2.实际操作，丰富认识。 (1)师:课前，老师给每个同学准备了两根彩色硬纸条和一个按扣。 (2)师:下面请大家开动脑筋，想办法用它们做成一个角，看谁最先做出来! (3)师:都做完了吗?把你做好的角举起来让大家欣赏一下。看了你们做的角，我有个问题请大家思考下:角有大小吗？角的大小和什么有关系呢?通过什么办法比较两个角的大小呢? (4)师:同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角(呈现自己做的角)，要想使你手中的角比我的大，你该怎么办?(教师走到学生中间和学生一比较。比的时候要注意:两个角的顶点对齐，一条边对齐)‎ A师:很好，下面就请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合龙活动角，认真思考，看看你有什发现?教师在学生汇报的基础上总结:角的大小与角两边张口的大小有关。 教师出示两个边不一样长的角(见ppt)师:你能比较这两个角的大小吗?(教师课件演示两个角张口一样大)师:通过刚才的演示，你有什么想法?‎ 教师补充总结:角的大小与角两边张口的大小有关，与角两边的长短没有关系。(出示ppt，师板书:角的大小与边的长短无关，与两边张口大小有关。) 3.教学例2--一画角。 师:刚才我们找了这么多的角，你们想不想把它们画出来?(ppt第8页)教师边画边讲解。请学生说一说教师画角的方法，之后学生在自己画角。‎ 三、巩固练习(见课件)‎ 四、课堂总结 同学们，谁能说一说你今天和谁交了朋友?它有什么特点？(出示课件最后一页)‎ 板书设计：‎ 角的初步认识 ‎ (边)‎ ‎（顶点）‎ ‎（边）‎ 角的大小与边的长短没有关系，与两边的张口大小有关。‎