四年级上册数学教案 条形统计图 北京版 (4) 8页

教学案例基本信息 对应信息技术主题 信息技术在条形统计图中的应用 学科 数学 学段 中 年级 四 案例名称 条形统计图 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 数学 ‎ 出版社：北京出版社 课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：‎ 冲破传统的封闭式的教学模式，为学生创设“开放型”的教学氛围。‎ ‎《新课标》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。‎ ‎《新课标》还指出：教师是学生活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验；要因地制宜、合理的使用现代化教学手段，提高教学效益。‎ 信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况 Windows 7‎ Ppt 教学背景分析 教学内容：北京版四年级条形统计图。之前二年级学习过象形统计图，三年级学过统计表。‎ 学生分析：二年级有象形统计图的基础，有统计的初步过程，统计这节课，在象形统计图的基础上，绘制条形统计图，并经历统计的过程。‎ 教学目标 教学目标：‎ ‎1. 认识条形统计图，知道条形统计图可以直观反映数据的大小，便于观察和比较。能看懂条形统计图并进行简单的数据分析。‎ ‎2. 经历统计图的形成过程，通过对比观察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的确定，进一步培养学生数据分析的意识和能力。‎ ‎3. 通过分析统计图中反映的数据信息解决问题，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识，感受统计知识与生活的联系。‎ 教学重点：‎ 认识条形统计图，知道条形统计图可以直观反映数据的大小，便于观察和比较。能看懂条形统计图并进行简单的数据分析。‎ 教学难点：‎ 经历统计图的形成过程，通过对比观察，体会横轴、纵轴的作用，单位长度的确定，进一步培养学生数据分析的意识和能力。‎ 教学过程 一、引入新知 课前同学们上网查找了统计图，你都认识哪些统计图？小组展示。‎ 今天我们就一起学习条形统计图。‎ 近两年的冬天，有时就会出现照片中这样的景象，看到这张照片你想到了什么？雾霾。 ‎ 课前，我们上网搜集了15年北京12月份的天气情况，一起回忆一下。‎ ‎ ‎ 同学们对这张表进行了数据整理。‎ 谁愿意说一说你们组的统计过程？（1、逐一数。2、先分类，有几类，分别去数）‎ 三年级我们学习了统计表，用统计表的形式清晰的反应了每种天气的数量。‎ 除了统计表，还可以怎样直观地表示数据呢？课前各个小组 的同学都进行了思考，我们一起看一看。‎ 二、研究与讨论 ‎（一）初识条形统计图 我们看这幅图，谁画的？你能给大家介绍一下你的图吗？‎ 他是用二年级学习的象形统计图来表示不同天气的数量的。‎ 这幅图是怎样表示的呢？（用条的长短表示数量的多少）‎ 这两幅图比较像，有什么不同的地方吗？‎ 这位同学画的，很接近条形统计图了。我也画了一个统计图，小组合作，看看有什么不同，在图上修改，并想一想为什么这样修改？‎ 都有霾、晴、多云、小雪。‎ 你们说的这些是什么？天气 怎样在图上让大家知道这些是天气呢？‎ 画一条横轴，标上天气。板书 有什么不同的地方吗？‎ 多了数字 这些数字表示什么呢？天数 怎样在图上表示出来呢？‎ 纵轴，标上天数。‎ 今天我们就一起来学习条形统计图。‎ 我也画了一个统计图，请你对比一下，右边这幅图，还需要怎样完善一下？‎ 1. 名称 2. 数轴上的数字对着点 你们认为1指的是哪？数轴的起点是0，每个数字都对应一个点。每格表示多少？1天。想象2标在哪？3、4……‎ ‎（二）深入认识条形统计图 ‎1、我们对比统计表和条形统计图，观察他们之间有什么联系？‎ 统计表的第一行和第二行变成了统计图的横轴和纵轴。‎ ‎2、那第一行变成纵轴、第二行变成横轴可以吗？‎ ‎3、这里还有一个表格，我们可以对比一下，格数怎么样？那你能在这个表格中表示这些数据吗？想一想怎么办？‎ 每一个格表示2或3。‎ 在画图前，想一想，我们应该先确定什么？‎ ‎1.名称、横轴、纵轴。2.每格表示多少，标在相应的轴上。3.画图。‎ 自己完成统计图。‎ 交流展示，横轴、纵轴、表头、标数这些要注意。每一格表示2,3怎么找？‎ 每一格表示3,10怎么找？‎ ‎3、看条形统计图，你知道了哪些信息？‎ ‎4、通过对条形统计图的分析，跟统计表比，条形统计图有什么特点？‎ ‎5、通过统计图我们知道雾霾的天气占了11天，你有什么感受？你知道造成雾霾的主要原因是什么呢？ ‎ ‎6、国家采取了哪些措施呢？‎ ‎7、想一想，作为小公民，我们可以为环境做些什么？课下，在班里统计每项的人数，行动起来，从我做起。‎ 三、拓展提高 ‎1．这节课你有什么收获？‎ 今后还会学习折线统计图，扇形统计图，复式条形统计图等等。‎ 学习效果评价 评价方式 1. 小组合作，绘制条形统计图，小组内进行评价 2. 通过对统计图分析，对学生进行评价 本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)‎ 1. 经历了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程。‎ 2. 在象形统计图的基础上，借助信息技术，找到知识生长点，学生通过观察发现条形统计图和象形统计图的区别与联系。借助信息技术更形象。‎ 3. 以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。‎ 教学反思 ‎1.通过这次的教学，孩子经历了统计的整个过程，收集数据、整理数据、描述数据、分析数据的过程。在象形统计图的基础上，借助信息技术，找到知识生长点，学生通过观察发现条形统计图和象形统计图的区别与联系。借助信息技术更形象。‎ ‎2.情景更贴合学生的生活，有可操作性。‎ ‎3.‎ ‎ 以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。‎