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  • 2021-12-06 发布

四年级下册数学教案-5 《小数的意义》 ︳青岛版 (1)

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《小数的意义》教学设计 教学内容 《小数的意义》。 教学目标 1. 使学生在初步认识小数的基础上,理解小数的意义。 2. 认识小数与分数之间的内在联系,认识小数的计数单位。 3. 在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。 教学重点 理解小数的意义。 教学难点 抽象概括小数的意义。 教学准备 多媒体课件、展示单、探究单、作业单、磁铁、小星星等。 教学过程 一、谈话交流,引入小数 师:同学们,日常生活中,我们常常见到小数,你们能读出这些小数吗? (课件出示:面包价格、体温、身高、体重等数据) 二、自主探究,学习小数的意义 1.教学一位小数的意义 师:这是一张整数部分的数位顺序表。它是什么形状?(长方形)老师想知道它 的长和宽,怎么办?(用尺量) (课件出示:数位顺序表、没有刻度的米尺) 师:它的长够 1 米吗?怎么准确读出它的长?(标上刻度) 师:把 1 米平均分成 10 份。每份是多少?为什么? 师:用分数怎么表示?为什么是 10 1 ? 师:用小数怎么表示?0.1 表示什么意思?0.1 和 10 1 有什么联系? 师:8 分米用分数怎么表示?用小数怎么表示?0.8 里面有几个 0.1?为什么? 师:现在,你能读出长方形的长吗? (师边追问边板书) 通过对板书进行观察得出结论:一位小数可以用十分之几表示。 2. 探究两位小数和三位小数的意义 师:老师还想知道长方形的宽,你可以读出吗?为什么不是 0.3? 师:不能准确读出的部分怎么办?(继续标上刻度进行平均分) (1)合作探究一 把 1 米平均分成 100 份。 各小组将讨论结果填写在表格中。(教师巡视并给与适当指导) 小组代表上台表述讨论结果。(教师适时边追问边板书) 小结:两位小数可以用百分之几表示。 (2)合作探究二 把 1 米平均分成 1000 份。 各小组将讨论结果填写在表格中。(教师巡视并给与适当指导) 小组代表上台表述讨论结果。(教师适时边追问边板书) 小结:三位小数可以用千分之几表示。 三、归纳意义,认识单位 师:通过前面的学习,我们知道了分母是 10、100、1000……的分数都可以用小 数表示,这就是小数的意义。(板书课题:小数的意义) 黑板上展示图形,学习小数的计数单位。 四、巩固练习,强化新知 1.请你做小法官。 2.对口令游戏。 3.每位同学都完成作业单。(指生上台交流) 五、归纳总结,畅谈收获 师:学习了这节课,你知道了什么? 六、课后思考 师:数位顺序表中除了整数部分,还包括小数部分,小数部分的数位和计数单位 怎样填写在表中呢?请同学们课后查阅资料。 板书设计 小数的意义 一位小数——十分之几 两位小数——百分之几 三位小数——千分之几 0.1=10 1 0.01=100 1 0.001=1000 1 0.8=10 8 0.08=100 8 0.039=1000 39 0.6=10 6 0.76=100 76 0.123=1000 123