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- 2021-12-06 发布
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《小数的意义》教学设计
教学内容
《小数的意义》。
教学目标
1. 使学生在初步认识小数的基础上,理解小数的意义。
2. 认识小数与分数之间的内在联系,认识小数的计数单位。
3. 在学习活动中,让学生懂得生活中处处有数学。
教学重点
理解小数的意义。
教学难点
抽象概括小数的意义。
教学准备
多媒体课件、展示单、探究单、作业单、磁铁、小星星等。
教学过程
一、谈话交流,引入小数
师:同学们,日常生活中,我们常常见到小数,你们能读出这些小数吗?
(课件出示:面包价格、体温、身高、体重等数据)
二、自主探究,学习小数的意义
1.教学一位小数的意义
师:这是一张整数部分的数位顺序表。它是什么形状?(长方形)老师想知道它
的长和宽,怎么办?(用尺量)
(课件出示:数位顺序表、没有刻度的米尺)
师:它的长够 1 米吗?怎么准确读出它的长?(标上刻度)
师:把 1 米平均分成 10 份。每份是多少?为什么?
师:用分数怎么表示?为什么是
10
1 ?
师:用小数怎么表示?0.1 表示什么意思?0.1 和
10
1 有什么联系?
师:8 分米用分数怎么表示?用小数怎么表示?0.8 里面有几个 0.1?为什么?
师:现在,你能读出长方形的长吗?
(师边追问边板书)
通过对板书进行观察得出结论:一位小数可以用十分之几表示。
2. 探究两位小数和三位小数的意义
师:老师还想知道长方形的宽,你可以读出吗?为什么不是 0.3?
师:不能准确读出的部分怎么办?(继续标上刻度进行平均分)
(1)合作探究一
把 1 米平均分成 100 份。
各小组将讨论结果填写在表格中。(教师巡视并给与适当指导)
小组代表上台表述讨论结果。(教师适时边追问边板书)
小结:两位小数可以用百分之几表示。
(2)合作探究二
把 1 米平均分成 1000 份。
各小组将讨论结果填写在表格中。(教师巡视并给与适当指导)
小组代表上台表述讨论结果。(教师适时边追问边板书)
小结:三位小数可以用千分之几表示。
三、归纳意义,认识单位
师:通过前面的学习,我们知道了分母是 10、100、1000……的分数都可以用小
数表示,这就是小数的意义。(板书课题:小数的意义)
黑板上展示图形,学习小数的计数单位。
四、巩固练习,强化新知
1.请你做小法官。
2.对口令游戏。
3.每位同学都完成作业单。(指生上台交流)
五、归纳总结,畅谈收获
师:学习了这节课,你知道了什么?
六、课后思考
师:数位顺序表中除了整数部分,还包括小数部分,小数部分的数位和计数单位
怎样填写在表中呢?请同学们课后查阅资料。
板书设计
小数的意义
一位小数——十分之几 两位小数——百分之几 三位小数——千分之几
0.1=10
1 0.01=100
1 0.001=1000
1
0.8=10
8 0.08=100
8 0.039=1000
39
0.6=10
6 0.76=100
76 0.123=1000
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