第2课《太阳钟》教案（教科版小学五年级科学下册第三单元） 5页

教科版小学五年级下册科学第三单元 第 2 课《太阳钟》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《太阳钟》教科版科学五年级下册《时间的测量》这一个单元的内容，本课 是深入研究时间测量的第一课，学生将开始对计时工具进行研究，学习内容涉及 时间测量工具的发展史。学生将经历一个观察太阳影子变化的过程，通过观察太 阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。 本课主要教学内容分为三个部分。第一部分：用太阳计时，这部分内容也是 时间发展史的学习材料，是学生对计时单位的了解由原来的比较宽泛，到逐步精 准。第二部分：用光影来计时，引导学生通过这样的观察他们会解释古人用光影 是怎么来计时的。第三部分：讨论思考，为下节课的研究做好铺垫。这节课的三 个活动是相互联系的一个整体，每个活动都有自身的价值，同时也对下个活动产 生一定的影响，所以教师在处理教科书时不要将其孤立地分开。 【学情分析】 五年级学生，能够关注生活中的很多事物和现象，但对一些相对动与静的物 体观察不够，他们上课思维活跃，喜欢动手，把他们的关注对象引导到课堂上， 引导到课堂外，对于培养学会从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘 是很有益的。 【设计理念】 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的 学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过猜一猜、看一看、 验一验、做一做、试一试、玩一玩等方法，来探究用光影来记时的原理，通过一 系列的自主探究、讨论、发现活动，明确“太阳钟的记时原理”这一核心概念， 并且能用语言分析实际应用的问题。其中，猜测、观看微课是学生接受理论铺垫 的过程，是“静思”的体现；模拟实验、做太阳钟、室外测试、玩游戏是学生由 探究发现到内化吸收的过程，这是一个“活学”的体现。整节课设计环环相扣， 层层深入，使用丰富的多媒体手段，穿插了两节微课，一段小视频，使学生经历 发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 5 探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念： 知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理 制成的计时器。 过程与方法： 观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记 录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。 情感、态度、价值观： 感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。 【教学重点】 理解太阳钟计时的原理。 【教学难点】 制作使用太阳钟计时。 【教学准备】 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、铺垫孕伏 师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间） “你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表） “那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学 生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 二、探究新知 （一）用太阳来计时： 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 5 1.现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确 把握，想一想：我们有哪些时间单位？ 提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么？你为什么这样认为？ 讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个 黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交 替就成了人类最早使用的时间单位——天。 2.确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分 一天的呢？ 阅读课本 P52 资料。 提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？ 因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天 黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为 12 小时。但是，例如夏季 的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为 12 小时，所以白天和 晚上每小时的时间经常会不一样长。 （二）用光影来计时： 1.师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。 2.引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个 木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变 化？是怎样变化的？有没有规律？ 3.认识日晷 （1）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日 影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利 用日晷来判断准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷（学生阅读 67 页资 料）：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于 石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国， 一直沿用了几千年。 （2）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？请四人小组讨论一下。 根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。 课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷 面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移 动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分 为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 三、认识古代计时器 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 5 1、人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我 们来看看这些计时器（出示课件）。 2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。 3、小组请代表汇报 4、你们还知道其他的什么计时方法吗？ 5、学生汇报 6、教师小结。 四、归纳知识 1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？ 2、学生汇报（都有固定的刻度和标识。 3、这节课你有什么收获？ 4、学生汇报。 5、教师小结。 五、巩固新知，课后实践 请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节 课带到课堂上共同研究。 【板书设计】 太阳钟 资料：日晷 “天” “时辰” 【教学反思】 本节课按照学生的认识规律，遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的 指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法为辅的教学方法进行课堂教学。 教学中能够注意创设问题情境，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，激发学 生探求知识的欲望，逐步推导归纳。最后，要注意将操作与思考有机地结合起来， 借助于操作展开想象，再通过操作验证自己的结论，使学生始终处于自主探索、 合作交流的积极状态，从而培养学生的思维能力。 反思这节课，课堂教学模式发生了根本性的变化，教师不再是简单的知识传 教科版小学五年级下册科学教学设计 5 / 5 授者，而是一个组织者和引导者，并调动了每一位学生的学习主动性，使他们真 正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，努力地探索解决问题的方法， 大胆地发表自己的观点。学生切身经历了“做科学”的全过程，感受了学习数学 的快乐，品尝了成功的喜悦。