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  • 2021-12-23 发布

第2课《太阳钟》教案(教科版小学五年级科学下册第三单元)

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教科版小学五年级下册科学第三单元 第 2 课《太阳钟》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《太阳钟》教科版科学五年级下册《时间的测量》这一个单元的内容,本课 是深入研究时间测量的第一课,学生将开始对计时工具进行研究,学习内容涉及 时间测量工具的发展史。学生将经历一个观察太阳影子变化的过程,通过观察太 阳光影的变化来讨论古人是怎么利用太阳计时的。 本课主要教学内容分为三个部分。第一部分:用太阳计时,这部分内容也是 时间发展史的学习材料,是学生对计时单位的了解由原来的比较宽泛,到逐步精 准。第二部分:用光影来计时,引导学生通过这样的观察他们会解释古人用光影 是怎么来计时的。第三部分:讨论思考,为下节课的研究做好铺垫。这节课的三 个活动是相互联系的一个整体,每个活动都有自身的价值,同时也对下个活动产 生一定的影响,所以教师在处理教科书时不要将其孤立地分开。 【学情分析】 五年级学生,能够关注生活中的很多事物和现象,但对一些相对动与静的物 体观察不够,他们上课思维活跃,喜欢动手,把他们的关注对象引导到课堂上, 引导到课堂外,对于培养学会从生活、从平常的事物和现象中去发现科学的奥秘 是很有益的。 【设计理念】 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的 学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过猜一猜、看一看、 验一验、做一做、试一试、玩一玩等方法,来探究用光影来记时的原理,通过一 系列的自主探究、讨论、发现活动,明确“太阳钟的记时原理”这一核心概念, 并且能用语言分析实际应用的问题。其中,猜测、观看微课是学生接受理论铺垫 的过程,是“静思”的体现;模拟实验、做太阳钟、室外测试、玩游戏是学生由 探究发现到内化吸收的过程,这是一个“活学”的体现。整节课设计环环相扣, 层层深入,使用丰富的多媒体手段,穿插了两节微课,一段小视频,使学生经历 发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程,让学生在科学 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 5 探究活动过程中学习科学知识,提高科学探究能力,提升学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念: 知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化,日晷就是根据这个原理 制成的计时器。 过程与方法: 观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化;讨论太阳光影是怎么用来记 录一天的时间的;学习使用简易日晷计时。 情感、态度、价值观: 感受古人探索时间的过程,感受古人的智慧和探究意识。 【教学重点】 理解太阳钟计时的原理。 【教学难点】 制作使用太阳钟计时。 【教学准备】 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材(小组)。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、铺垫孕伏 师:“哪位同学能告诉我现在几点了?”(学生说出时间) “你们是通过什么知道现在的时间?”(手表;上课的时间表) “那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学 生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书:太阳钟 二、探究新知 (一)用太阳来计时: 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 5 1.现代社会中,我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确 把握,想一想:我们有哪些时间单位? 提问:想一想,最早出现的两个时间单位是什么?你为什么这样认为? 讲述:自然界有许多周期现象,如太阳从东升起后又从西边降落,经过一个 黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时,日出而作,日落而息,昼夜交 替就成了人类最早使用的时间单位——天。 2.确定出一天后,慢慢地需要对一天的时间进行划分,那古人又是怎么划分 一天的呢? 阅读课本 P52 资料。 提出问题:白天和晚上每小时的时间怎么不一样长? 因为古埃及人在确定时间时,是把从日出到日落这段时间确定为白昼,从天 黑到天亮这段时间确定为夜晚,白昼和黑夜各被分为 12 小时。但是,例如夏季 的白昼比夜晚要长,而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为 12 小时,所以白天和 晚上每小时的时间经常会不一样长。 (二)用光影来计时: 1.师:后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。 2.引导思考回忆:在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个 木棒的影子。随着时间的变化,影子会发生变化吗?影子的什么和什么会发生变 化?是怎样变化的?有没有规律? 3.认识日晷 (1)大家可真厉害,古人也是像我们一样,通过长时间的观察,发现了日 影的变化规律,利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷,其他人就可以利 用日晷来判断准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷(学生阅读 67 页资 料):日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低,倾斜地安放于 石台上,使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国, 一直沿用了几千年。 (2)那么该怎样使用日晷来判断时间呢?请四人小组讨论一下。 根据学生汇报,师生共同小结方法,重点介绍水平式日晷的使用方法。 课件出示方法:当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷 面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上,并随太阳在天空中的方向移 动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代,人们把一昼夜分 为十二时辰:子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 三、认识古代计时器 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 5 1、人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多。我 们来看看这些计时器(出示课件)。 2、同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。 3、小组请代表汇报 4、你们还知道其他的什么计时方法吗? 5、学生汇报 6、教师小结。 四、归纳知识 1、无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征? 2、学生汇报(都有固定的刻度和标识。 3、这节课你有什么收获? 4、学生汇报。 5、教师小结。 五、巩固新知,课后实践 请同学们根据这节课学到的知识,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节 课带到课堂上共同研究。 【板书设计】 太阳钟 资料:日晷 “天” “时辰” 【教学反思】 本节课按照学生的认识规律,遵循学生为主体,教师为主导,训练为主线的 指导思想,采用以实验发现法为主,直观演示法为辅的教学方法进行课堂教学。 教学中能够注意创设问题情境,诱导学生思考、操作,教师适时地演示,激发学 生探求知识的欲望,逐步推导归纳。最后,要注意将操作与思考有机地结合起来, 借助于操作展开想象,再通过操作验证自己的结论,使学生始终处于自主探索、 合作交流的积极状态,从而培养学生的思维能力。 反思这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单的知识传 教科版小学五年级下册科学教学设计 5 / 5 授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学习主动性,使他们真 正成为学习的主人,积极地参与教学的每一个环节,努力地探索解决问题的方法, 大胆地发表自己的观点。学生切身经历了“做科学”的全过程,感受了学习数学 的快乐,品尝了成功的喜悦。