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  • 2021-12-23 发布

第4课《空气的热胀冷缩》教案(教科版小学五年级科学下册第二单元)

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教科版小学五年级下册科学第二单元 第 4 课 《空气的热胀冷缩》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 本课是教科版小学科学五年级下册第二单元的内容,是在学生学习了液体热 胀冷缩的基础上进一步研究空气的热胀冷缩性质,并为学好固体的热胀冷缩打下 基础,具有承上启下的作用。教材只从这一个实验就得出结论,不能很好的培养 学生的学科素养,基于这种情况,我特意设计了本节课的教学内容。 【学情分析】 液体热胀冷缩,那空气呢?学生很容易想到,但是微粒运动层面可能比较难 以接受。 【教学目标】 科学概念: 气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小。 热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法: 1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 2、用文字或图画进行描述和交流。 3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观: 对热现象产生更浓的探究兴趣。 【教学重点】 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象 【教学难点】 观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象 【教学准备】 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 为每组准备:烧瓶、L 型玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶,气球、红 墨水。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、问题引入 1.老师遇上一个难题:有一个乒乓球给凹了进去,丢之可惜,留着又没法 使用,谁有办法给修复吗? 学生发表意见。按学生说的方法修复兵乒球,具体操作。 2.师:为什么用这种办法可以修复兵乒球呢? 学生发表意见 (到底是兵乒球的外皮塑料在受热膨胀呢,还是里面的气体在受热膨胀 呢?) 3.师:水和许多液体都有热胀冷缩的性质,空气是否也会热胀冷缩呢?今 天我们一起来研究:空气在受热或受冷后,体积会怎样变化?(学生讨论推测) 二、设计实验,方法验证 1.设计实验:空气受热受冷后体积的变化研究: 师:空气是流动的,又是看不见的,我们如何实验才能清楚地看到空气受热 受冷后体积的变化呢?(教师给每组准备的器材都不一样,开动脑筋,利用器材) (1)学生分组讨论,设计实验方案。 A.怎样密封容器里的空气?(瓶盖、胶带、水滴、气球) B.怎样让容器里的空气接触不同的温度?(热水、冷水、用手捂、) C.怎样做实验呢?讨论,确定实验方法。 (2)交流实验方案,确定方法。 第一组:锥形瓶上套气球,先放进热水里,观察气球的变化,再放进冷水里, 观察气球的变化。 第二组:奶盒挤走一点空气,用胶带密封出口,分别放进热、冷水里,观察 盒子的变化。 第三组:生理盐水瓶口用五分硬币密封,放进热水里,观察瓶口硬币的变化, 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 取出瓶子,放在桌子上,受凉,再观察瓶口硬币的变化。 第四组:烧瓶用带胶塞的玻璃管封住,双手捂住烧瓶,把玻璃管口放进水里, 观察水里的变化,不用手捂,再观察水里的变化。 第五组:把易拉罐(铝制)用胶带密封口,放进热水里,观察易拉罐的外形 变化,再放进冷水里,观察易拉罐的外形变化。 第六组:1.把矿泉水瓶稍捏一下,把瓶盖盖紧。2.把矿泉水瓶放入热水里 面泡一到两分钟。观察矿泉水的变化,取出矿泉水,使它受冷,再观察矿泉水的 变化。 (3)分组实验,教师巡视指导。 (4)交流、讨论。 (5)小结:通过实验我们发现:空气受热以后体积会胀大,受冷以后体积 会缩小。气体也有热胀冷缩的性质。 三、比较液体和气体热胀冷缩的区别 教师演示:小喷泉实验:把带有玻璃管的胶塞装在有半瓶水的烧瓶,把热水 倒在有空气的瓶处,水从玻璃管里喷出。 更换带胶塞的玻璃管,放进装满红水的烧瓶里,把热水倒在烧瓶外处,水没 有喷出。 师: (1)比较两个烧瓶装置有什么不同? (2)实验结果有什么不同,原因是什么? (3)通过对比,你发现了什么? 空气的热胀冷缩现象比液体明显,膨胀的速度快。 四、解释热胀冷缩现象 1.师:温度变了,水和空气的体积都会发生变化,这是怎么回事?当我们 紧挨着站在教室中间,和每个人都起劲地在教室里跳跃时,哪种情况下占据的空 间大? 2.模拟空气“微粒”运动的游戏。 3.交流:从游戏中我们明白了什么? 建立我们的假说。 4.大屏展示: 常见的物体都是有微粒组成的,而微粒总在不断地运动着。物体的热胀冷缩 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 和微粒运动有关: 当物体吸热升温后,微粒的运动速度加快,微粒之间的距离 增大,物体就膨胀了。当物体受冷后,微粒运动速度会减慢,微粒之间的距离缩 小,物体就收缩了。 五、知识拓展 夏季,打足了气的自行车的轮胎会突然出现爆胎,为什么? 【板书设计】 空气的热胀冷缩 受热 体积胀大 空气 热胀冷缩 受冷 体积缩小 【教学反思】