统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（七） 10页

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（七） 一、教学目标 知识与能力： 1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。 2．引导学生揣摩词句含义，品读文章优美清新、富有感情的语言。 3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。 过程与方法： 1．导读导议。 2．学生自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。 3．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 情感态度与价值观： 引导学生用心体会作者要表达的思乡之情，学做一个热爱祖国，热爱家乡的人。 二、教学重难点 教学重点： 1．想象情景，体会作者的思想感情。 2．初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 教学难点： 初步感悟作者运用具体的事例，通过细致的描写表达情感的方法。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激 发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1．通过课前的预习，学生进行文章内容的梳理，自主发现文章的表达情感和文体特点。 2．围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的交流解决，引导学生 发现语言文字背后的情感。教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生关注语言文字前后的联系，多角度思维。引 导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 （一）初读课文，交流预习 1．这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们注意的 字词。 预设：（全班交流） 第一行：笨笨的姿态 满树的叶子 第二行：香气迷人 香飘十里 浸在花香里 第三行：赏桂花 糕饼 茶叶 课件展示相关字词： 你发现了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了 解？ 2．简介作者。 课前预习中我们还查找了相关资料，你们对作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家 看，这就是作者琦君女士，她是当代台湾著名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎， 被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。 课件展示图片素材“琦君介绍”。 【设计意图】简介作者，疏通文字，激发学生的阅读兴趣。 （二）交流表格，梳理内容 1．课前我们预习了课文，填写了预习表格，4 人小组互相交流，把表格的内容进行 完善，注意语言简练。 2．小组交流。 3．全班交流。（实物投影展示学生课前预习表格。） 4．通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。 通过这张表格，你读懂了什么？ 交流预设： （1）摇桂花很快乐。 （2）作者对家乡思念之情。 （3）本文主要讲了：作者喜欢桂花，小时摇桂花十分快乐，长大后依然忘不了童年 时代的摇花乐和桂花雨。 【设计意图】通过课前预习，学生首先进行文章内容的梳理，进而发现文章的表达情 感和文体特点。 （三）关注重点词句，体会情感 1．通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢？ 课件出示教材中自学导读的内容。 按照这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进 行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。 交流预设： 我们先看“乐”。 （1）这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来， 我们满头满身都是桂花。 小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？ 这么忙为什么呀？ 要这么多的桂花有什么用呀？（加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。） 这么多的桂花，都是自家用吗？（不仅仅用在自家，还要送给邻居们。） 你就是母亲，台风来了，你为什么会担心呀？读出这种担心。 原来，这桂花有这么多的用处，今天我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是── 美味的糕饼。 今天我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。 今天我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花 时，我才会“这下，我可乐了──”（指导朗读） （2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么 喊呀？ 小结：作者描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的快乐。作者就是这 样，通过选取自己童年中给自己留下深刻印象的典型事例，表达自己的真挚情感。 就让我们再来读读这几句话。 2．还有哪些语句感受到“思乡之情”的呢？ （1）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 真是所有的桂花都没有家乡的桂花香吗？ 思念家乡，思念家乡的什么？思念的是家乡桂花制成的小食茶叶，思念的是人与人之 间守望相助的浓浓乡情。 （2）身在异乡，母亲魂牵梦绕的是故乡的一草一木，一人一事，这种情绪深深影响 着琦君的一生，在她另一篇散文《家乡味》中就写到和母亲此时一样的话：“水果蔬菜是 家乡的好，鸡鱼鸭肉是故乡的鲜。当然，风景是家乡的美，月是故乡明。” （3）再次出示预习表格，归纳写法。 文章看似围绕桂花写了很多的内容，表达的就是这样的一个情感：对故乡的思念之情。 这种看似随意而写，主题却集中的写作特点，正是散文的特点：形散而神不散。 【设计意图】通过品味语言，培养阅读分析能力，更好地理解文章内容，体会语言文 字背后所蕴含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特点，为指导在写作中运用景物描 写表达思乡之情做铺垫。 （四）升华情感，进行练笔 1．正是因为这样，当我带回一袋子桂花时，母亲才会无限惆怅地说──这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。 正是因为这样，当 80 岁的琦君在离开大陆 51 年之后再次回到浙江，看到那久违的桂 花树，她仿佛又听见母亲在说──这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。 2．桂花雨让作者永远难忘，在她的心中“桂花还是故乡的香”。 3．请同学们把这句话抄在笔记本上，想象一下，当你有一天，离开了自己的家乡，你 会说什么？仿照“（ ）还是故乡的（ ）。”再写 2、3 句。 4．全班交流，生板书填空。 5．齐读这首小诗。通过我们共同的努力，我们完成了这首小诗，谁来为它起个名字？ 6．这就是琦君笔下的《桂花雨》。琦君女士，30 多年来笔耕不辍，出版作品近 30 本， 在她的笔下尽情地抒发着她对故乡、对祖国真挚热烈的感情，被誉为“台湾文坛最闪亮的恒 星”。 【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观，实现能力迁移和情感内化。 （五）布置作业 1．把这首诗继续写完。 2．推荐阅读琦君《水是故乡甜》。 【设计意图】让学生感受亲情并用行动和语言表达；进一步拓展阅读，丰富语言积累。