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- 2022-02-10 发布
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平行
教学目标
1.通过操作活动,初步建立平行的表象。
2.知道两条直线垂直于同一条直线,这两条直线互相平行。
3.对生活中互相平行的线段进行验证,培养探究能力与合作精神。
教学重点
通过操作活动,初步建立平行的表象。
教学难点
知道两条直线垂直于同一条直线,这两条直线互相平行。
教学准备
多媒体课件,小棒,方格纸,一张不规则的纸。
教学过程:
一、 复习引入
1、 出示:城区地图。
师:你们来说说看,学校附近有哪些马路?
师:老师把刚才提到的马路制成了地图,给大家看一下,你能找到互相垂直的路
吗?
预设:广中路垂直于北宝兴路,平型关路垂直于广中路,灵石路垂直于北宝兴路。
预设:广中路和北宝兴路相交成直角。
小结:你们观察得真仔细。我们知道,当两条直线相交成直角时,这两条直线互
相垂直。这是我们上节课学习的两条直线特殊的位置关系。
2、 师:平行也是两条直线特殊的位置关系。昨天老师让大家回家进行了预习,
说说看对于平行你有哪些认识?
预设:我知道了如果两条直线垂直于同一条直线,那么这两条直线是互相平行的。
师:你已经知道了平行的概念。还有吗?
预设:我知道了不相交的两条直线是互相平行的。
师:你已经对平行的特征有一定的了解。你们预习得真好。
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师:对于平行,你们有什么想了解的吗?
师:今天我们就一起带着思考来学习平行。
3、出示课题:平行
二、新课探索
探究一:初步理解平行的概念
1、操作活动
师:接下来我们用小棒来做一个游戏。大家手里有三根不同颜色的小棒,看清楚
要求:(谁把要求来读一读:请一个小朋友读一下要求)
(1)摆放蓝色小棒和绿色小棒,使它们互相垂直。
(2)添上橙色小棒,使橙色小棒垂直于绿色小棒,并且橙色小棒和蓝色小棒不
在同一直线上。
我们还要思考一个问题(请一个小朋友读一下):橙色小棒和蓝色小棒的摆放位
置有什么共同特征。
师:让我们带着问题,以小组为单位,四人合作,在方格纸上摆一摆。开始。
学生动手操作。
预设:
等。
师:老师将他们的作品展示在黑板上。观察这些图,有工字型、Z 字型,它们形
状不同,但是你们找到橙色小棒和蓝色小棒摆放位置的共同特征了吗?
预设 1:它们互相平行。
师:看来你通过预习已经了解了它们的位置关系。
师:那么这两根小棒都怎么样呢?(手势比划绿色小棒)
预设 1:它们都与绿色小棒相交。
预设 2:它们都垂直于绿色小棒。
师:谁能照着样子再来说一说?
小结:说的很好。我们用线段 a 来表示橙色小棒,线段 b 来表示蓝色小棒,线段
c 表示绿色小棒。像这样线段 a 和 b 都垂直于线段 c,我们说它们是互相平行的。
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师:我们一起来读一读。
师:刚才有同学想了解平行符号及其表示方法?有谁知道吗?
预设:记作:a∥b 或者 b∥a(书空一下)
师:怎么读呢?
预设:读作:a 平行于 b 或者 b 平行于 a。
小结:通过刚才的学习,我们对于平行有了一定的了解,还知道了平行的符号。
跟进练习 1:下面我们回到城区地图看一看,现在知道北宝兴路与平型关路的位
置关系了么?
预设:北宝兴路与平型关路互相平行。因为它们都垂直于广中路。
师:说的很好。那么在第二幅图中呢?
预设:广中路与灵石路互相平行。因为它们都垂直于北宝兴路。
小结:当两条马路都垂直于同一条马路时,这两条马路是互相平行的。
跟进练习 2:再来看看在这个长方形中,你能找到几组互相平行的边?并说出理
由。同桌之间互相说一说。
预设:线段 a 与线段 b 互相平行,因为它们都垂直于线段 c(或者 d)。
师:还有吗?
预设:线段 c 与线段 d 互相平行,因为它们都垂直于线段 a(或者 b)。
小结:通过刚才的探究,我们对长方形的边有了更进一步的认识。我们发现,长
方形的对边不仅相等,而且还互相平行。
探究二:深化概念,进一步理解平行线的特征。
1、师:现在啊,老师将长方形的边分别延长,穿过屏幕,又穿过教室,想象一
下,会发生什么?
预设:它们不会相交。
师:确定吗?它们真的不会相交吗?
小结:是呀,像这样永不相交的两条直线叫平行线。
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2、生活中的平行线
师:其实啊,在我们的生活中有许许多多的平行线,谁来举举例子。
师:在我们的教室里,你能找找看吗?你是怎么知道的呢?
预设:黑板的上沿和下沿互相平行。本子的上边和下边互相平行。可以用借助之
前得到的结论,长方形对边互相平行或者借助工具直角三角尺来进行验证。
师:老师也找了些图片,你能找到其中的平行线吗?请你上来指一指。你是怎么
知道的?(出示:五线谱(验证)、栏杆、斑马线……)
师:你真棒。根据平行的特征,在生活中我们能发现许多与数学有关的现象。
3、师:小胖也去找了找,给我们发了一张照片。老师勾勒出了 3 条线段,观察
一下,蓝色线段与橙色线段互相平行吗?同桌之间商量一下,也可以摆一摆手中
的学具来验证你的想法。
预设:不,因为虽然蓝色线段和橙色线段都垂直于绿色线段,但是它们不在同一
平面上,所以它们不是互相平行的。
小结:说的很好,像刚才我们的黑板、方格纸等,都是在同一平面上来探究讨论
“平行”的。
三、巩固练习
师:接下来,老师看看你们的本领学得怎么样。我们来做一下判断,手势准备。
1、判断
AB∥CD m∥n
( ) ( )
师 1:大家都认为是错的,你是怎么想的。
师 2:大家都认为是对的,你们是如何判断的。
2、问:接下来我们来看这个平面图形,你能找到互相平行的边吗?说说你是怎
么找到的。
3、折纸
师:刚才我们学习了平行,你们想不想试试看,来折出两条互相平行的折痕呢?
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同桌两人商量一下,试着折一折。(关键:将折痕重合一折)
师:为了让大家看得更清楚,媒体再来演示一遍,没折成功的小朋友看仔细,并
跟着学一学。(出示媒体)
小结:关键使两条折痕垂直于同一条折痕。
4、师:最后再来看看这个正方体,与线段 AB 互相平行的线段有哪些?谁上来
指一指。说说你的理由。
预设:AB∥DC,AB∥EF。
师:还有吗?你是怎么想的。
预设:AB∥HG。因为 AB∥EF, EF∥HG,所以 AB∥HG。
师:你真厉害。刚才我们说平行线是在同一平面上讨论的,那么线段 AB 和线段
HG 在同一平面上吗?(媒体演示)
师:图中还有互相平行的线段吗?
预设:AD∥BC∥EH∥FG,AE∥BF∥DH∥CG
师:你们真厉害。在长(正)方体中,同一方向上的四条棱是互相平行的。
四、课堂总结
师:通过今天的学习,你有哪些收获?
师:今天学习了平行线的定义,平行的符号以及学会了如何判断两条直线是否平
行。有关平行的知识还有很多,我们以后再进一步学习。
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