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- 2021-11-16 发布
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20以内的退位减法
十几减 7、6
教学目标:
1、知识与技能
让学生理解十几减 7、6的算理,正确掌握十几减 7、6的算法。培养学生的计算能力和解决问题的能力。
2、过程与方法
让学生经历十几减 7、6的算法的探究过程,感悟计算方法的多样性。
3、情感态度与价值观
在学习数学的过程中,让学生感悟数学的实用价值,从而培养学生学习数学的兴趣。
重、难点:
1、重点
能熟练掌握十几减 7、6的正确算法。
2、难点
让学生理解十几减 7、6的算理。
课前准备:
多媒体课件。
教学设计:
一、复习导入
11-9= 12-8= 12-9=
15-8= 13-8= 18-9 =
13-9= 14-9= 15-9 =
17-8= 11-8= 18-9= 14-8= 17-8= 17-8=
17-9= 16-8= 16—9=
考一考:(同学们表现真棒)!能说说你是用什么方法计算的吗?
设计意图:复习主要利用新旧知识的联系,为新知识的学习成功的做好了铺垫,同时为知识的迁移创造了条件。
二、合作探究
1、通过谈话引入新课。
前面我们学习了十几减 9、8的退位减法,谁能告诉我你是用什么方法计算的吗?
找学生回答,老师总结。
2、教学例3。
多媒体大屏幕展示:书上的金鱼图。
老师先提出问题,让学生带着问题观察,然后回答下面的问题:1. 根据图意,你能提出数学问题吗?先仔细观察,独立思考,再与同桌交流。
2. 谁来说说你提出了什么问题?
3. 你能说说你是怎么解答的吗?
学生1:一共有13条金鱼,红金鱼有6条,黑金鱼有几条?
13-6=□
学生2:一共有13条金鱼,黑金鱼有7条,红金鱼有几条?
13-7=□
思考一:13-6=?
问题:同学们方法真多!谁来说说你是怎么算的?
先算 13-3=10
再算 10-3 =7
6+7=13 先算 10-6=4 13-6 =
13-6=7 再算3+4=7
想加算减 破十法 分步减法
思考二:13-7=?
先算 13-3=10
再算 10-4=6
问题:孩子们真聪明!谁来说说你是怎么算的?
6+7=13 先算 10-7=3
13-7=6 再算3+3=6
想加算减法 破十法法 分步减法
设计意图:
根据小学生的思维特点,从图入手,让学生眼、手、脑并用,多种感官共同参与教学活动,从而加深了对教学内容的理解,提高了教学效率。
三、巩固提高
1、找一找、连一连。
13-7 5
12-7 6
14-6
12-6 7
13-6 8
2、 做一做。
多媒体大屏幕出示:书上第14页的做一做。老师提出下面的问题,让学生带着问题思考。
问题:1、你能说说这幅图的意思吗?
2、你能根据图意列出算式并说说是怎么算的吗? 同桌讨论一下再回答。
3、使用你喜欢的方法计算。
8+9= 9+6= 7+9=
17-8= 15-9= 16-7=
17-9= 15-6= 16-9=
问题:边算边思考,你有什么发现?同组讨论一下,选一个代表回答。
4、多媒体大屏幕出示:书上第16页的鸭子图。老师先提出问题,让学生带着问题观察和思考,然后回答下面的问题:
(1)从图中你都知道了什么?
(2)要求的问题是什么?
(3)说一说你的解题思路?
(4)比较这两道题,有什么相同点和不同点?
让学生先分组讨论,然后再找学生回答。
设计意图:引导学生积极参与探究活动,以学生为主体,以教师为主导,突出学生的主角地位,把课堂还给学生。
四、拓展延伸
11-6=5 11-7 =4
12-6=6 12-7 =5
13-6=7 13-7 =6
14-6=8 14-7 =7
15-6=9 15-7 =8
16-6=10 16-7 =9
请同学们仔细观察上面的式子,被减数个位数字和差有什么关系?
巧用破十法:
十几减 6,差等于被减数个位上的数字加4.
十几减 7,差等于被减数个位上的数字加3.
五、回顾整理
这节课同学们表现得都很出色。刚刚我们学习了十几减7、6的计算方法,主要有:想加算减法、破十法、分步减法。下面老师想请同学们谈一谈这节课你有什么收获?同学们先相互说一说,每组推选一个代表回答。
六、布置作业:
1、书上第14面做一做的第3题。
2、书上第15面练习三的第4题
3、书上第15面练习三的第5题
教学反思:
这节课的教学内容,是在学生学习并掌握了十几减9、8的计算方法的基础上进行教学的。让学生掌握十几减7、6退位减法的计算方法,引导学生提出问题,分析问题,解决问题,进而提高学生解决问题的能力。
一、 复习导入,复习主要利用新旧知识的联系,为新知识的学习,成功地做好了铺垫,同时为知识的迁移创造了条件。
二、多媒体大屏幕展示:书上的金鱼图。
老师先提出问题,让学生带着问题观察,然后回答下面的问题:1. 根据图意,你能提出数学问题吗?先仔细观察,独立思考,再与同桌交流。让学生在生动具体的情境中提出问题,解决问题。让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系,体会知识来源于生活又服务于生活,激发学生的兴趣。我根据一年级学生的年龄特点设置情境,把十几减7、6的计算教学蕴含在情境中,让学生自主探究,主动参与教学活动,从而掌握计算的方法。设计意图:引导学生积极参与探究活动,以学生为主体,以教师为主导,突出学生的主角地位,把课堂还给学生。使学生在潜移默化中很自然的进入了学习的状态。
总之,这节课,大胆放手,让学生自主探究,教师作
必要的指导。教学中各个环节的设计力求与生活密切联系,让学生体会学有所用。从而激发学生学习数学的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣,才会变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认知过程和学习活动中起着巨大的推动作用。只有这样才能提高学生的学习效率,提高教师的教学效率。
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