一年级下册数学教案-5 整十数加减整十数｜冀教版 (5) 5页

《整十数加、减整十数》 教学设计 一、教学内容： 《整十数加减整十数》的计算是在 10以内加减法的基础上进行的， 只是计数单位不同，这里是以十为计数单位。 2.教学重点和难点： (1).能正确地计算整十数加减整十数是重点。 (2).探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。 二、教学目标： 1.运用直观教学手段，帮助学生理解和掌握整十数加减整十数的计 算方法。 2.创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。激发学生的 学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。 三、教学重点和难点： 1、能正确地计算整十数加减整十数是重点。 2、探究、理解和掌握整十数加减整十数的计算方法是难点。 四、学情分析 学生在前面已经掌握了 100以内数的组成；以及整十数加减一位数 的算法，通过平时的观察和了解，知道孩子们对这部分知识掌握的还比 较好，大部分学生有自主学习的能力。 五、教学过程 （一）、导入新课: 1.口算（出示卡片） 3+5= 9-3= 2+4= 5+2= 2.填空： (1).60里面有 ( )个十; (2).80里面有 ( )个十; (3).7个十是 ( ); (4).3个十是 ( ) 3.我发现： 10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90 像 10、20、30、40、50.。。。。。。。。这样的数，我们把它们都叫做“整 十数”。 （二）、探究新知 （直入主题）今天我们学习的新知识是：《整十数加、减整十数》。 （板书、生齐读课题） 1.学习“整十数加整十数” (1).课件出示主题图： (2).引导让学生仔细观察。 1）.问：你都发现了什么？ （老师在发书；桌子上：左边放着 10本，右边放着 20本） 2）.问：你能提出一个数学问题吗？ （生讨论、举手回答问题） 学生说出：一共有多少本书？（必要时可以引导说出“求一共多少 本书”） 3）、问：那么谁能解答他的问题？ 学生口答：10+20=30 （3）、（共同探究“整十数加整十数”的口算方法） 1）、问：10+20=30想一想，你是怎么算的？ 2)、学生回答：（学生边回答老师边讲解不同方法，并简单板书） 全班交流。 3）、板书： 方法一：可以用小棒摆一摆，得出结果 （指导学生动手操作或出示摆小棒图）。 先摆 1捆（10根），表示左边书的本数； 再摆 2捆（每捆 10根），表示右边书的本数； 合起来是 3捆小棒，3捆是 30根，所以，10+20=30 方法二：接着数的方法，直接数出得数。 （数的时候，按照 10个、10个地数。10、20、30；所以，10+20=30 方法三：可以计算出得数。因为，10 里面有 1 个十；20 里面有 2 个十；1个十加 2个十是 3个十，3个十是 30.所以 10+20=30 （鼓励学生多说一说算理） 方法四：可以用计数器来计算. （以“十”为单位的数相加的方法）。 （10+20，把十位上的数相加，个位 上的“0”不变） 因为 1+2=3 所以 10+20=30 强调: 相同单位才能直接相加 4）、巩固练习： 20+30= 20+40= 20+50= 20+60= 20+70= 2、学习“整十数减整十数” （1）.问：既然我们学习了这么多方法来解决加法题， 那么 30-20=？ 怎样算的？ 学生回答方法。（引导学生用“算理”的方法来计算：3个十减 2个十得 1个十，是 10，所以，30-20=10） （2）.那么同学们都喜欢什么方法呀？ 学生举手回答。 （3）、80-30= 80-40= 80-50= 80-60= 80-70= 三、达标检测 1、先观察，再计算 3+2= 4+5= 6-4= 30+20= 40+50= 60-40= 2、40+20= 60-20= （你还能写出什么算式） 3、40+3= 40+30= 4、想一想，算一算。 2+3+4= 9-4-3= 20+30+40= 90-40-30= 四、课堂总结： 今天都学了什么？学生举手回答（时间不允许的话师生一起总结）。 学会了《整十数加减整十数》的计算方法，就是把几个十和几个十 相加、相减，只是把以十为单位的数相加、相减就可以了。 也是说“相同单位才能直接相加或相减” 五、作业设计：练习十四第 1题和 2题 板书设计： 整十数加、减整十数 10+20=30 ①用学具摆一摆： ②1个十加 2个十为 3个十，所以是 30 ③因为 1+2=3 所以 10+20=30 结论：相同单位才能直接相加或相减 教学反思： 《整十数加，减整十数》这部分的计算是在 10 以内加、减法的基础 上进行学习的。它是两位数计算的起始课，是学生进行 100 以内加 减法 的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一。 本着让一年级计算课更具实效性这一原则，我对本节课进行了精心 的设计。本课的教学设计大体分四个层次：第一，设置适当的复习进行 知识铺垫，第二以实际情境提供计算题，呈现多种计算方法并对优化算 法。第三，让学生讨论，动手操作，理解和掌握算法。第四，脱离直观 手段，让学生思考算法，算出得数。 从学生的当堂检测来看，正确率达到 99 %以上，学生对整十数加 减整十数的计算方法掌握的比较好。 从学生的参与程度来看，用开运动会布置看台这一学习情境学生都 比较喜欢，所以都能他细观察思考、发现信息、提出问题、解决问题， 且参与探究的兴趣和欲望比较浓。 不足：本节课，对于学生来说是很简单的一节课，在讲授过程中我 对于算法的探究部分，以及对算法的最优化处理还有待加强，我们既要 尊重学生的个体差异，但我们也要帮助学生去学习更科学有效的算法。 这个过程不能急于求成，一定要细心引导，让学生去主动接受。