一年级下册数学教案-6 认识图形｜冀教版 (1) 5页

认识图形（二）教学设计 教材简析： 在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点， 首先安排学生认一认这些积木，然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方 形、正方形、三角形和圆。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状， 感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了 丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在 知识层面上得到巩固和深化，而且在活动中进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学 思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形重要 基础。 在生活中，学生已经接触过一些平面图形，并具有一定的认知经验，这些经验重要包 括两个方面：意识在上学期直观认识长方体、正方体、圆柱和球时，所形成的一些对常见 几何形体表面的感性认识；二是学生在日常生活（特别是平时做的手工和游戏）中所积累 的对一些物体表面形状的感性认识。尽管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模 糊的，而且是“体” “面”部分的。 基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足 于让学生认识长方形、正方形、三角形和圆，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。 教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活 动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真 正的学习者。 教学内容： 苏教版一年级数学下册第 46-~48 页长方形、正方形、三角形和圆的认识。 教学目标： 1、观察长方体、正方体的一个面、棱柱和圆柱的底面，用这些几何形体的面画图形等活动， 直观认识长方形、正方形三角形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道 这些图形在日常生活中的应用。 2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学准备：圆钟、笔筒、课件、积木（长方体、正方体、棱柱、圆柱）、水彩笔、方格纸、 印泥、白纸（长方形、正方形、圆）、皮筋（3 根）、水彩笔（红、绿、蓝） 教学重点：是引导学生从物体中分离出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的 难点。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。（三分钟） 师：同学们喜欢玩积木吗？ 生：喜欢。 师：老师给你们每个小组准备了一套积木，请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍 介绍名称。 生：我拿的是…… （课件出示长方体、正方体、圆柱） 师：今天蒋老师请来了一些图形客人，这些图形你认识吗？ （黑板上贴出长方形、正方形、三角形和圆） 生：认识。 师：那你们知道的名字吗？ 生：长方形、正方形、三角形和圆。 （教师评价：真厉害，看来大家在幼儿园的时候对这些图形已经有了一些了解了。） 师：今天这节课啊，蒋老师和大家一起来认识长方形、正方形三角形和圆。（板书课题） [设计意图：通过让学生说说长方形、正方形、三角形、圆叫什么名字、长什么样子，让他 们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地 投入学习活动。] 二、操作感悟，探索新知。（22 分钟） （一）找一找、摸一摸，体悟图形特征。（10 分钟） 师：小朋友们，这些图形客人啊，就藏在你们手中的积木上呢，不信，你仔细地看一看， 摸一摸，看谁先找到他们！ （组织交流时，引导学生说清楚是在哪块积木上的哪个面上找到的，边说边指） 交流长方形：(4 分钟) 生 1：我找到了，我在长方体的这个面上找到了长方形！ 教师：你们找到了吗？一起来摸一摸你找到的长方形的面，感觉（平平的。） 再摸一摸长方形的边线，你有什么感觉？（感觉边线直直的。） 长方体除了上面是长方形的，还有哪些面也是长方形的？（上面、下面、前面、后 面、左面、右面） 再任意找一个面，摸一摸边线，感觉一下，是不是直直的。（是的） 教师：我们在长方体上找到了长方形，长方形的面是平平的，边上的线是直直的。（指着长 方形说。） 交流正方形：（3 分钟） 师：谁找到了正方形？ 生 2：我在正方体的这个面上找到了正方形！ 师：请小朋友们自己摸一摸，正方形的面和边上的线，摸的时候想一想，摸正方形的时候， 感觉跟长方形一样吗？（面平平的、边线直直的、长方形的边线有长有短，正方形的边上 一样长） 师：看来小朋友们的感觉真厉害，摸出了长方形和正方形不同的感觉。 正方体的这个面是正方形，那其他的面呢？（都是正方形。） 师：哦，小朋友们真会观察，正方体的每个面都是正方形。 交流三角形：（2 分钟） 教师：谁找到了三角形？ 生 3：我在这个物体上找到了三角形。 师：三角形摸上去什么感觉？（面是平平的，边是直直的。） 三角形和和长方形、正方形有什么不一样的地方？ 长方形和正方形有四条边线，三角形只有三条。 教师评价：小朋友们越来越厉害了，感觉越来越好了。 教师：这个积木，除了这个面是三角形，还有哪个面是三角形。 你在这个积木上，还能找到什么图形？ 交流圆：（2 分钟） 最后一个图形朋友谁找到了？ 生 4：我在圆柱的上面找到圆形。 摸起来什么感觉？ 师：圆摸的感觉和前面的三种图形又有什么不一样的地方呢？ 圆的边线不是直直的了，到处都是弯弯曲曲的。 （二）画一画。（10 分钟） 师：刚才啊，小朋友们在积木上找到了这些图形小客人，那你能不能想一个好办法让他们 从积木上走到白纸跟大家见见面呀？ 谁有好办法？ 教师：同桌合作，一个人负责按紧积木，一个人负责画，把四个图形朋友都请到白纸上。 比一比哪人合作的最棒，画的又好又快。 教师边巡视，边收集学生的作品，把学生的作品贴到黑板上，然后组织学生进行汇报。 交流长方形： 出示三种不同的画法： 上面或下面 前面或者后面 左面或者右面 师：同样的长方体，怎么出来了不同的长方形呢？ 生：因为用的不同的面出来的。 师：这个长方形是用哪个面画出来的？（上面或者下面？ 那这个长方形呢？（前面或者后面） 那这个长方形呢？（左面或者右） 教师：用一个长方形，最多可以画出几种长方形呢？（三种，不要追问为什么?） 教师：我们用长方体的上面和下面可以画出一样的长方形；前面和后面也能画出一样的长 方形；左面和右面也能画出一样的长方形。 交流正方形： 教师：你的正方形是用哪个面画出来的？（他是用正方体的上面画的，有跟他不一样的吗？ （下面、前面、后面、左面、右面） 教师：用这个正方体，画出来的正方形一样吗？（一样） 有办法了比划比划吗？学生拿着正方体，任意选一个面比划一下。 交流三角形： 教师：谁来介绍一下，三角形是怎么画出来的？ 教师追问：用这个积木的上面和下面，画出来的三角形一样吗？自己用比划一下。 交流圆： 教师：圆，谁来介绍一下。 追问：他用圆柱的上面画出了圆，谁要补充？ 圆柱的上面和下面都可以画圆，画出的圆是一样的。 （三）师生共同小结:（2 分钟） 师：刚才小朋友们通过合作，把积木上的图形朋友都请了下来，同时还发现了每一种积木 中的秘密。 我们把长方体积木的一个面画下来，画出的图形是长方形（板书：长方形） 把正方体的一个面画下来，画出的图形是正方形。（板书：正方形） 把这种积木的上面或者下面画下来，画出的图形是三角形。（板书：三角形） 把圆柱的上面或者下面画下来，画出的图形是圆。（板书：圆） [设计意图：尽管已经有了一些感性认识，学生对于这些图形是模糊的， “找一找、摸一 摸”的活动将学生的注意力由“体”转移到“面”；“描一描”的活动让学生亲身经历将“面” 从体上剥离的过程，进一步体会平面图形的共同特征——都是物体某个面的形状，学生在 各种活动中提高了学习数学的积极性。] 三、巩固练习。 （一）找一找。（想想做做第 1 题）5 分钟。 处理方式：请学生到讲台上点鼠标，一种图形请一个人，并用完整的说一说。 教师：其实长方形、正方形、三角形和圆这些图形在生活中到处都可以见到。老师给小朋 友们带来了一些。找出正方形、长方形、三角形和圆。引导学生用准确的语言表达，如红 领巾的形状是三角形、信封的形状是长方形等等。 生活中还有哪些物体上有长方形、正方形、三角形和圆。 学生举例说。 （二）围一围。想想做做第 2。（5 分钟） 师：刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？让我们 在钉子板上来“围一围” (1)出示钉子板，介绍边演示，这是一块钉子板，上面整齐地排列着很多钉子，想这样用橡 皮筋在钉子板上能未出不同的图形。你想在钉子板上围一围吗？ （2）提出要求：请你在钉子板上分别围一个长方形、正方形和三角形，有困难的可以互相 帮助。学生动手围一围， （3）启发：你能在钉子板上围出一个圆吗？为什么围不出来？ 指出：长方形、正方形、三角形的边都是直的，在钉子板上可以围出来，圆的边到处都是 歪曲的，所以钉子板上围不出来。 （三）玩一玩。（弹性练习：三分钟。） 师：今天我们一起认识了长方形、正方形、三角形和圆形，我们就一起来和这些图形朋友 朋友来“玩一玩”好吗？（好） 在正方形、长方形、三角形和圆里分别涂不同的颜色。 讨论：怎样涂色？（同一种图形，用一种颜色，涂的时候要注意，不能涂到图形的外面。） 请你先涂一涂，然后把下面空格里填一填。 四、全课总结 小朋友们，今天这节课，你们学得开心吗？ 通过今天的学习，对于长方形、正方形、三角形、圆你哪些新的认识？ 五、动手做。 师：今天我们一起认识了这些图形，你能用我们学到的这些图形拼成美丽的图案吗？（播 放音乐）