二年级上册数学教案-4倍的认识 ︳浙教版 (4) 4页

‎《倍的认识》教学设计 ‎　　　　　　　　　　‎ 教学内容:‎ 倍的认识。 教学目的: 1.通过摆一摆，圈一圈选等活动，初步建立倍的概念，理解“几个几”和“几倍”的联系。 2.培养学生观察、实践、推理、迁移的能力及语言表达能力。 3.培养学生善于动脑的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。 教学重点:建立"倍"的概念。 教学难点:理解"倍"的意义。 教 具:‎ 交互式电子白板、视投、圆形、三角形、正方形。 教学过程：‎ 一、 复习铺垫(白板出示) 图一，你能看出四个小猴子分成了几个几？边圈边说2个2。 图二，这六个苹果分成了几个几呢？边圈边说3个2。 图三，现在六个苹果又分成了几个几？边圈边说2个3。‎ 二、出示课题。‎ 三、学习新知。 ‎ ‎1、出示例1图，从图中你找到了哪些关于萝卜的数学信息。学生自己数一数，教师出示课件，（胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根，） 2、比较三种萝卜的数量关系。 利用比多少的方法，能找出数量关系。 3、红萝卜和胡萝卜的倍数关系是什么呢？移动红萝卜，你能发现胡萝卜的根数是几个2根吗？ 4、为了更清楚的表现，我们还可以圈一圈，（边圈边数，一个2根，两个2根，三个2根）把2根胡萝卜看作一份，红萝卜有3个两根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。 5、（视投）用手里的学具代替红萝卜和胡萝卜摆一摆，自己说一说红萝卜和胡萝卜的倍数关系。 △△ ○○　○○　○○ 边摆边说两个量间的倍数关系。 6、（白板）白萝卜有10根，用10个正方形代替白萝卜，你能通过摆一摆、圈一圈的方法找到白萝卜和胡萝卜间的倍数关系吗？ （视投）△△ □□ □□ □□ □□ □□ 交流自己的想法。 7、白板出示图片，你能看出图片上圆点之间的倍数关系吗？‎ ‎8、我们再回到草地上看看，兔爸爸又挖出了一根胡萝卜，现在有3根胡萝卜，那么红萝卜还是胡萝卜的3倍吗？我们一起来分一分圈一圈。 ‎ 汇报交流。 9、比较红萝卜和胡萝卜的两次分法。 红萝卜同样是6根，为什么一会是两倍一会又是三倍呢？ 10、利用手里的学具，说一说你是怎样摆的，发现了哪些倍数关系？ 三、练习 完成做一做1，2题和练习十一的1，2题。 四、小结。‎ ‎ 1、你今天知道了什么？‎ ‎ 2、说说生活中的倍数关系。‎ 教学反思：‎ ‎１、重视操作活动，发挥主体作用 ‎ 教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。整个操作过程层次分明，通过说一说、摆一摆、画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立 “倍”的概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。‎ ‎2、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透 ‎ ‎ ‎ 数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。‎ ‎ 在这节课中，教师在教学的同时，注意进行数形结合思想的渗透，“倍”的概念的感知和理解都从图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从看到摆、画，都反映出数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。‎