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- 2021-11-23 发布
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《角的度量》教学设计
一、教学内容:
新人教版教材四年级上册第 40 页、41 页的内容。
二、教育教学目标:
知识与能力:
1、通过观看教学微视频《认识量角器》,认识量角器各部分的名称,了解
角的计量单位“度”及符号“°”,
2、通过观看教学微视频《用量角器测量角的大小》,让学生了角用量角器
量角的方法,并初步学会用量角器测量角的大小。
3、通过观看教学微视频,以及孩子们通过观察、小组交流、动手测量等学
习活动,培养学生自主学习,动手操作,合作交流的能力,逐步体会并掌
握用量角器量角的方法。
过程与方法:
通过观看教学微视频和学生的操作、比较等活动中让学生经历用量角
器度量角度数的过程。让学生掌握用量角器度量角度数的方法。
情感态度价值观:
通过观看教学微视频,让孩子们认识量角器、会用量角器度量角
的度数,让学生学会倾听和观察,并积极地参与到学习活动,充分调动学
生学习的积极性,培养学生的学习兴趣。
教学重点:
认识量角器、会用量角器测量角的大小,并能正确读出角的度数。
教学难点:
掌握用量角器测量角的大小方法,正确读出量角器的度数。
教学准备:
教学微视频《认识量角器》、《用量角器测量角的大小》,学生每人一个
量角器、度量角的大小所用的学习单,角的图片、实物展台。
教学过程:
一、复习回顾,谈话引入:
同学们,关于角的知识你们已经掌握了哪些?师:前面我们认识了
角,哪位同学说说什么图形叫做角?(指名同学说说,师注意规范学生的
语言:从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。)
师:角是从一点引出两条射线所组成的图形,
请同学们完成学习单上的第一题:任意画出一个角,并写上角各部分的名
称。
二、探究新知:
(一)、认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位“度”及符号“°”,
1、师:同学们,想知道你们画的这个角到底有多大吗?想知道你们画
的角有多大?我们就要量出这个角的度数,而量出这个角的度数,我们就
要用到测量角大小的工具——量角器,下面请同学们先来看一段小视频,
来详细的认识一个量角器。
2、播放教学微视频《认识量角器》,让孩子们认真观看。让孩子们了
解角的单位 10 是怎样产生的,以及量角器上各部分的名称。
3、孩子们看完小视频,再让学生仔细观察自己的量角器,同桌之间互
相说说对量角器上各部分的名称:量角器的中心点、0 度刻度线、内刻度线、
外刻度线、90 度刻度线。并完成学习单上的第二题:在下面的图上,填上
量角器上各部分的名称:
4、师再次强调:建立 1°角的观念。
量角器(指着教具——一个比较大的量角器来说),外形很简单,是一
个半圆,所以人们也称半圆仪.
把这个半圆平均分成 180 等份,每一份所对的角叫做一度的角,记作
“ 1°”。
所以角的计量单位是 “ 度 ”, 用符号 “ 1°” 表示。所以人们把测
量角的大小,出说成是度量角的大小。所以我们这节课的学习内容,也叫
做角的度量。(板书课题:角的度量)(并读一遍课题)
5、提问:你能在量角器上找到 1°角吗?让学生感知一度角的大小,并
说说小圆圈的写法。师提示:一度的角,实在是太小了,测量角的大小时
不太方便,所以量角器上就是每 5 度或每 10 度才标上一个数字,这样让人
们在测量角的大小时,看的更清楚明了。
6、认识 5°、10°角。
引导孩子们认识,在量角器上,0 度刻度线和 5 度刻度线所夹的这个角
( )
( ) ( ) ( )
( )
( )
就是 5 度的角,0 度刻度线和 10 度刻度线所夹的这个角就是 5 度的角,同
样 0 度刻度线和 50 度刻度线所夹的这个角就是 50 度的角。
(二)、学习用量角器测量角大小的方法。
1、观看教学微视频《用量角器测量角的大小》,让学生学习用量角器
量角的方法。
2、汇报交流:怎样用量角器度量角的大小。
(1)、师:请同学们试着用量角器量一量练习卡上∠1=的度数,边量边
想:先怎么做的,再怎么做的,在量角的时候应注意什么?
(先让学生同桌之间互相说一说,一名同学说时,另一名同学注意认
真倾听,如果听到那一点说的不正确,互相纠正过来。)
(2)、找一名学生再给大家说一说,师也注意倾听,并注意规范孩子们
的语言,师生共同总结归纳用量角器度量角大小的步骤:(并适当板书)
①、把量角器放在角的上面;使量角
器的中心和角的顶点重合;
即中心对顶点(重合)。
②、零度刻度线和角的一条边重合;
1
1
55555
0
1°5°
10 °
0 刻度线对一边(重合)
③、角的另一条边所对的量角器上
的刻度,就是这个角的度数,度数就看另一边(重合)
(师边说边板书以上口决)也可以说成“点对点,线对边,再看另一边”。
3、让学生动手操作,完成学习单上第三大题的内容:
量出下面几个角的度数:
学生动手操作,测量上面几个角的度数,师巡视指导,发现学生在测
量过程中做的不够细致或出现的错误,加以纠正指导。并收集一些典型的
错误资源,来突破什么时候看内刻度线,什么时候读外刻度线:
(1)、先让学生说一说,师注意倾听,并及时给予纠正补充。(可以让学
生在实物展台上,边演示测量,边说)
(2)、让学生独立完成数学课本第 41 页例 1 下面,量角的步骤,并读两遍。
0
6
85 °
30 ° 500
(
(3)、师结合学生的演示和交流,突破内、外刻度,
小结:在量角时,如果角的一条边与内刻度的 00 刻度线重合,就从 0 开始
顺着内刻度找到另一条边看内刻度;如果角的一条边与外刻度的 00 刻度线
线重合,就从 0 开始顺着外刻度找到另一条边看外刻度。
四、巩固练习:
4、让学生打开数学课本 P41,完成“做一做”的几道题。
第 1 题、看量角器上的刻度,填出每个角的度数。
让学生独立完成,集体交流订正。
第 2 题,量出下面两个角的度数。(师可提示:突出第一个角的边不够长,
可以延长边来量。
集体交流:你发现了什么?
引导学生说说这两个角的度数是一样的,把第一个角的两边都延长后,这
个角的大小不变。
师:这说明了角的大小与这个角两边的长短有没有关系?那么你们觉得一
个角的大小与什么有关系?(让孩子们在小组里稍作讨论交流)
师引导学生小结归纳:这说明了角的大小与这个角两边的长短没有关系,
角的大小与这个角两边张开的程度有关系,(师适当板书)一个角的两边张
开的越大,这个角就越大,反之一个角的两边张开的越小,这个角就越小。
五、课堂总结:请同学们说说本节课我们的学习内容有那些?。
板书设计:
角的度量
一、量角器
1、量角器的结构:中心点、0 刻度线、内刻线、外刻线、刻度
2、角的单位:度 符号:°
二、度量角的步骤
1、量角器的中心点与角的顶点重合。 度数就看另一边(重合)
2、0 刻度线与角的一条边重合。 0 刻度线对一边(重合)
3、角的另一条边所对应量角器上的刻度。 度数就看另一边(重合)
就是这个角的度数。
“点对点,线对边,再看另一边”。
三、角的大小关系
角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关
附《角的度量》学习单:
《角的度量》学习单:
一、任意画出一个角,并写上角各部分的名称。
二、在下面的图上,填上量角器上各部分的名称:
( )
( )
三、量出下面几个角的度数:
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