三年级上册数学教案-1 万以内数的大小比较 ︳冀教版 (1) 7页

‎“万以内数的大小比较”教学设计 一、教学内容：‎ 冀教2011课标版小学数学三年级上册第一单元“万以内数的大小比较”。 ‎ 二、教学目标 ‎1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。‎ ‎2、通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。‎ ‎3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。‎ 三、教学重难点 ‎ 教学重点：会比较万以内数的大小。‎ ‎ 教学难点：位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。‎ 四、教学方法：引导、观察、比较、迁移 五、媒体资源和教学准备：白板、ppt、数学卡片等。‎ 六、教学过程：‎ ‎（一）创设情景 ‎1、师：同学们，这几天我们一直在与万以内的大数交朋友（指课题）。看，它们来了（出示课件），谁能响亮地读一读。‎ ‎ 生读四座山高度的数据 ‎2、师：读得真响亮，同学们，你知道这几座山谁最高？谁最矮吗？ 今天的这节课，我们就来研究“万以内数的大小比较”，‎ ‎ 板书：“万以内数的大小比较”。‎ ‎（二）探究新知 ‎1、师：下面我们就在下面先自己思考一下再跟你的学习伙伴交流一下。‎ 汇报：‎ ‎（1）谁最矮？‎ 生：我们认为香山最矮，因为它只有三位数，其他几座山都是四位数，所以香山最矮。‎ 学生汇报同时，播放课件。‎ 师：你能用数学语言来概括一下你们的方法吗？‎ 生：数位多的数就大，数位少的数就小。‎ 师：概括并板书：数位多，数就大。‎ ‎（2）师：谁最高呢？‎ ‎ 生：我们认为华山最高，因为华山千位上的数最大，我们以前学过三位数大小的比较，从高位比，高位大的数就大，所以2155千位是2,所以华山最高（课件展示）。‎ 师：你能模仿老师的板书来概括一下比较的方法吗？‎ 生：数位同，比高位。（师板书）‎ ‎（3）师：最后还剩下这两座山，它们谁高?谁矮呢？哪组来汇报一下？‎ 生：我们认为黄山高，泰山矮。我们是这样比的，它们都是四位数，先比千位，都是1，没比出来，就比百位，黄山百位是8，泰山百位上是5，所以1865>1533。黄山高，泰山矮。‎ 师：同意吗？谁能再来概括一下。‎ 师板书：高位同，往下比。‎ ‎（三）巩固应用 ‎1、师：（播放课件，出现“五岳”）大家知道哪几座山被称为“五岳”吗？瞧，它们来了，读读吧！你能把它们的高度按照一定顺序排列吗？（师手指PPT）问：这应该是按照什么顺序排列呢？生答：从大到小的顺序。师：我们在做这一类题目的时候一定要注意排列的顺序。好了，请大家在你的“学习导航卡”上自己试着做做吧！‎ 生在习题纸上完成。‎ 汇报，说过程：‎ 生1：这几个数都是四位数，从高位比，两个千位是2的山高，千位没比出来，往下比，2155>2016。所以华山最高，恒山第2高。（生一边说一边在白板上拖动图片进行排列）‎ 生2：再接着比那三个一千多的，高位同，往下比，看百位，1533最大，所以排第三，然后是1492，最后是1290。（生一边说一边在白板上拖动图片进行排列）‎ 师：说得太棒了！非常清晰有条理。‎ ‎2、课件出示练习题，填< >‎ 师：请同学们看大屏幕口头完成，说说你是怎么想的。‎ 生口答（3人）‎ ‎3、同学们，大家看，这有两台电视，它们每个数位都被遮挡了，你能比较出它们的大小吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎① 元 元 学生口答说出理由：数位多，数就大。‎ ‎② 元 元 师：这组比出来了吗？‎ 学生说理由。‎ ‎③老师刮出一个数字（运用白板刮奖刷功能）‎ ‎ 4元 2元 ‎ 师： 这回怎么样？‎ ‎ 34元 42元 ‎ 师：这回呢？‎ ‎④你想知道哪一位上的数？ ‎ 生答：千位 一生到前面刮出千位上的数。‎ ‎ 5 3 4元 5 4 2元 师：这回比出来了吗？‎ ‎⑤师刮出第一个数的百位（6），要想让第一个数比较大，第2个数的百位可能会是多少呢？‎ 指生答：0~5，‎ 师：6可不可以？‎ 生答：不可以。‎ ‎⑥如果第一个数小，第二个数的百位上可能是多少？ ‎ 生答：6、7、8、9.‎ 4、 接下来请同学们与同桌合作拿出信封中这4张数字卡片，用它们组成不同的四位数，写在习题纸上，再按从大到小的顺序排列出来。‎ 学生小组合作进行练习。‎ 学生在实物展台进行汇报：我们一共组成了6个四位数，它们是4300、4030、4003‎ 师讲：大家看，他们先把4放在千位上，列出了所有可能，这么做有什么好处呢？（有序，不会遗漏）‎ 生：再把3放在千位，组合出了3400、3040、3004‎ 从大到小就是4300>4030>4003>3400>3040>3004‎ ‎5、师：接下来，我们以小组为单位，再来玩一个游戏，大家看游戏要求（课件播放）请两名同学来模拟一下，看看他们玩游戏的方法你能学会吗？通过他们的对话，你看懂他们的方法了吗？‎ 这个小朋友，她也想参与到他们当中来，谁来读一读，这也是一种方法，你了解了吗？‎ 你更喜欢谁的方法呢？好在哪呢？‎ 能具体说说是怎样把范围缩小了？‎ 生：5000~7000 5000~6000 范围逐渐缩小。‎ 师：所以像这样的方法（女孩）能逐渐缩小范围，让我们更容易猜出对方想的那个数，对吗？‎ ‎ 你愿不愿意来参加这个游戏？那就先同桌两个人一个人想数，一个人猜数，看一看几次能猜出这个数。‎ 学生汇报：几次猜出来的。‎ ‎ 师：现在老师想组织一场比赛，男生一对，女生一对，看看是男生还是男生用最少的次数就把数猜中，获胜的小队我有奖品呦！‎ ‎ 指男生2人，女生2人。‎ ‎6、大家看老师这还有个有趣的问题（课件出示） 我们可以课后继续探讨。‎ ‎（四）小结全课 ‎ 说一说你的收获。‎ 板书设计： ‎ ‎ 万以内数的大小比较 ‎ 数位多，数就大。‎ ‎ 数位同，比高位。‎ ‎ 高位同，往下比。‎