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- 2021-12-10 发布
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用百分数乘法解决问题
【教学内容】
《义务教育教科书•数学》(青岛版)五年制五年级下册第三单元信息窗 2(用百分数乘法解决
问题 P34)
【教材简析】
百分数解决问题是在学生学过整数、小数,特别是分数意义和用分数解决实际问题的基础上学习
的,它同分数有着密切的联系。虽然百分数的实际应用与分数有所不同,但它解决问题的思路、
方法与分数基本相同。教学时,放手让学生在已有知识的基础上迁移运用,提高学生解决问题的
能力。
【课程标准】
结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
【教学目标】
1.掌握稍复杂的“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题的解决方法并能正确解答。
2.在教学过程中借助线段图,分析数量关系,进一步理解百分数与相对应的分数解决问题之间的
联系;提高学生迁移类推、分析解决问题的能力
3.增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用。
【教学重难点】理解“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的数量关系,正确列式解答。
【学习方式】小组合作的学习方式。
教学过程:
一、复习铺垫
师:请同学们拿出你的课前研学单,我们一起来订正一下。
首先来看第一题:
出示练习:
1.找出下面各题的单位“1”。
(1)甲数比乙数多 25%
(2)风景邮票比人物邮票多
师:声音真洪亮。同意他的想法吗?来看第二题,完整解答。(出示)
2.完整解答。
书法小组有男生 16 人,女生比男生多 ,女生有多少人?
师:谁来说一说你是怎样做的这道题?
师:思路真清晰!还有不同的方法吗?
师:结合这两位同学的分析,我们一起来回顾一下解决分数应用题的一般步骤。(课件出示)
1.审题。找出条件和问题,找出单件“1”。
4
1
5
1
2.分析数量关系,确定解答方法。分析数量关系时,我们可以借助画线段图,找出等量关系式。
3.列式计算.
4.检验写答。
二、导入新课
出示:书法小组有男生 16 人,女生比男生多 ,女生有多少人?
改成:女生比男生多 25%
师:仔细观察,现在这道题和刚才有什么不同?
像这样的百分数解决问题应该怎样解决呢?这就是我们这节课要研究的问题。
板书课题:用百分数乘法解决问题
三、合作探索
1.提出要求:
师:同学们,你能按照我们刚才解决分数应用题的步骤,自己尝试解决一下这个问题吗?
出示:温馨提示:
①审题:把谁看作单位”1“。
②分析数量关系(画出线段图,写出等量关系式。)
③列式计算,检验写答。
④和同伴交流自己的做法。
2.让学生大胆进行尝试分析解答。
3.完成后,让学生讲解,要求说出解题思路。
师:谁来说一说你的想法?
师:思路真清晰,谁听明白了,再来说一说?
师:你讲得这么有条理,真像一位小老师!
师:我们一起来看一看这位同学的方法。通过审题我们知道把男生的人数看作单位“1”,根
据题意画出线段图(要想求女生人数,得先求女生比男生多多少人,分析得出等量关系式是:
方法一:男生人数+女生比男生多的人数=女生人数
16 + 16×25%
=16+4
=20(人)
师:这种方法是先求的什么,又求的什么?
师:有哪些同学和他的方法一样,再来说一说,先求的什么,又求的什么?
4
1
( 同位俩互相说一说这种方法。)
师:还有不同的方法吗?
(找两名同学上台讲解)
方法二:男生人数×(1+25%)=女生人数
16 ×(1+25%)
= 16 × 1.25
= 20(人)
师:(1+25%)是什么意思?这种方法是先求的什么,又求得什么?
( 同位俩互相说一说这种方法。)
师:出错的同学请改正过来。
4.比较
(1)师:刚才我们用两种方法解决出了这道题,仔细观察这两种方法,有什么相同点和不
同点呢?
师:同位两人可以互相交流一下。谁来说一说。
师:正像这几位同学说的,这两种方法分析的步骤是一样的,单位一是相同的,只不过等量
关系式不同,第一种方法是先求出女生比男生多的人数是一个具体的数量,第二种方法是先求是
女生是男生的百分之几是一个分率。
师:今后在解决问题时,同学们可以选择合适的方法来解决。
(2)师:百分数应用题的解题思路和分数应用题的解题思路有什么异同?
四、自主练习
1.看图列式计算
2.一种电视机原来每台的价格为 10000 元,现在比原来便宜 25%。这种电视机现在的价格是
多少元?
3.敦煌莫高窟藏经洞出土文献 5 万余件,这些珍贵的文献约有 70%流失海外。国内大约剩下
300
多少万件?
4.工程队修一条 300 米长的路,第一期完成了 40%,第二期完成了 30%,第一期比第二期多
修了多少米?
(学生独立完成,集体订正)
五、回顾反思
师:通过这节课的学习你有什么收获?
板书设计:
用百分数乘法解决问题
16 + 16×25% 16 ×(1+25%)
= 16+4 = 16 × 1.25
= 20(人) = 20(人)
答:女生有 20 人。
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