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- 2021-12-10 发布
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教学设计
课 题
编码
课型
新授
教材分析
数学源于生活,在学生的生活经验中编码是常见的,但是对编码所表达的含义却并不是很清楚。教材中的编排是先探究邮政编码的编排规则,再探究身份证号码。可实际中学生对身份证号码更为熟悉,并且从探究角度出发,身份证号码的编排规则更明显,学生更容易发现规律。因此我调整了教材的布局,重点探究身份证号码结构和含义,再引申探究其它编码结构和含义。从中体会编码的特点,初步学会编码的方法,激发学生的学习兴趣积应用数学的意识。培养学生创新意识和创新的思维品质。
学情分析
在日常生活中,数字编码有着广泛的应用,与我们生活紧密相关。因此对理解编码的意义有了一定的认知结构。同时学生也具备一定的归纳、分析判断能力,但对编码的制定、应用缺乏认识。因此本课从学生熟悉的身份证出发,紧扣编码的方法,在信息的采集、筛选、编写的过程中,逐步让学生体验到编码的规则与特性(科学性、唯一性、规范性),激发学生学习数学的兴趣。
教学目标
1、 通过观察、比较、分析、判断,在解密身份证的过程中,能知道身份证的编码规则和作用,体会身份证号码的唯一性、科学性、规范性。
2、 了解日常生活的编码应用。
3、 尝试运用数字进行编码,解决实际问题。培养学生对数学的兴趣,增强用数学的眼光观察分析事物的能力。
“研究目标”驱动单
研究
目标
学生通过独立思考以及生生、师生之间的互相讨论、交流,理解编码的作用与意义,掌握编码的一般的方法。
教学
措施
1、通过激发学生的学习需求和学习兴趣,积极引导学生主动参与,采用观察、比较等学习活动,培养学生独立观察、思考与表述的能力。2、通过小组的合作与交流等,培养学生自主学习能力。
2、采用任务驱动,思维迁移等方法,学习新知。
教学重点
初步体会数字编码的意义与价值,了解编码的一般方法。
教学难点
怎样科学合理地编码。
课前准备
课件、学生与家人身份证号码
教学环节
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
一、创设情境,激发兴趣
课件出示新闻报道:“打劫遇反抗 歹徒掉身份证 民警轻松破案 ”
2010-03-02 14:30:52 一歹徒持刀抢劫,遭遇被害女子拼命反抗,歹徒将身份证掉在了现场,警方以此为线索,将歹徒顺利抓捕归案。
问:像这样的例子数不胜数。身份证可真神啊!它里面到底隐藏了哪些秘密呢?
以学生熟悉新闻报道为载体,易引起学习兴趣,为主动探究聚集动力。
二、探求新知
1、 预习交流
(1)居民身份证编号有几位数字?按什么来排列?
(2)地址码是那几位数字?表示什么?
(3)生日期码是那几位数字?表示什么?
(4)顺序码是那几位数字?表示什么?
(5)校验码是那几位数字?表示什么?
小组交流、全班交流
了解号码中每一个数字的含义较符合学生最近发展区,也更有利于学生理解编码,有助于学生进行合理的知识建构。
2、 谁是罪犯?
最近上海市发生的一次重大案件中,一些犯罪嫌疑人的身份证号码是:
A、53012119880107003X
B、310101199302012171
C、310104196010307133
D、31010919831119915X
E、210213197209051592
F、310110196512231128
G、310230198001070013
H、440603197002011146
(1)在案发现场,一个目击证人说“作案人操外地口音”,你们能帮助缩小犯罪嫌疑人的范围吗?
分小组讨论,出示信息资料:
上海市身份证号码前6位表示的地区对照表:
31010黄浦区
310104徐汇区
310109虹口区
310110浦东新区
310113宝山区
310230崇明区
(2)另一个目击证人说“作案人大约40多岁”。你们能锁定犯罪嫌疑人吗?
(3)还有一位目击证人说“虽然作案人戴了面罩,但还是能认定他是男性”。根据目击证人提供的线索,你们知道作案人是谁吗?
小组思考交流
学生、筛选信息的过程,就是对身份证号码解密并创造的过程,是由具体到抽象、由辨析、质疑到归纳、提升的过程。
3、辨认身份证。
师:我们已经了解了身份证号码的含义,下面看看谁能够运用所学的知识帮助别人解决问题。
课件出示:小马虎在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸、妈妈四个人的身份证号码,但是不记得这四个身份证号码分别是谁的了,你们能帮帮他吗?
352202197012210412
352202194506073316
352202194401010407
352202197209280161
独立思考、交流
让学生在对比身份证号码中,发现并掌握一些易理解的数字含义,激起兴趣。
4、邮政编码
预习交流
(1)、邮政编码由几位数字组成?它是怎么表示的?
(2)你家所在地的邮政编码是多少?
(3)使用邮政编码有什么好处?
小组交流
全班交流
通过合作交流,探索邮政编码蕴含的信息。
5、生活中的编码
车牌、门牌、图书号码。。。。。
举例、交流
数学源于生活,并高于生活。编码无处不在,在寻找生活中编码的过程,是让学生进一步体会编码蕴含信息的过程。
三、小练习
请大家给自己设计一个编号,使别人能清楚地看出你所在的学校、入学年份、班级、学号、性别。
思考、编写、交流
让学生运用所学的知识解决问题,发展学生思维的灵活性。
四、总结
谈谈你今天的收获
学生交流
巩固新知
五、课后练习
1、调查崇明车牌号是如何编码的;
2、了解一下全国各省、市的地区区号代码。
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