二年级上册数学教案-5 几何小实践（角与直角） ▏沪教版 (11) 3页

角和直角 教学目标： ‎ ‎1、通过动手操作、观察等活动，初步认识角，知道角的各部分名称。‎ ‎2、认识直角，能用纸折出直角，并能用已知的直角去验证直角。‎ ‎3、让学生经历从直观到抽象的过程，形成初步的空间观念，培养学生动手操作、观察、比较等能力，‎ ‎4、让学生逐步体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。‎ 教学重、难点：角和直角概念的形成。‎ 教学准备:三角尺 不规则纸张 书本 教学过程：‎ 一、 引入（初步认识角）‎ 1、 出示“五星红旗”。（媒体）‎ 老师：在五星红旗上有五颗五角星，你知道它为什么叫五角星吗？‎ 2、 揭示课题：今天我们就来认识角。（板书：角）‎ 3、 在我们的教室里你能指一指哪里有角吗？全班交流指角。‎ ‎ 老师：其实小朋友们指出的角只是我们在生活中对“角”的概念，并不是我们在数学学习中所说的角，那么在数学上怎样图形叫“角”呢？‎ 二、新授（在操作中感悟角的特征）‎ （一） 初步感知角 1、 演示指角的全过程 ‎（1）老师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。‎ ‎（2）跟老师一起，在自己的数学书上摸角。‎ ‎（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。‎ ‎（4）全员操作，边说边摸，指出一个角。‎ ‎（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意一个角。‎ ‎（6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，两条线是直直的。）‎ 那么尖尖的点和直直的线分别叫什么名称呢？打开书本P65，找出它们的名称。（尖尖的部分是角的顶点，两条直直的线是角的边。）‎ 小结：角有几个顶点？几条边？‎ 板书：角有一个顶点，两条边。‎ 3‎ 1、 现在你能正确地指出在教室里有哪些地方有角了吧！（媒体）‎ 在这些地方的角都有一个顶点和两条边 2、 练习：‎ ‎（1）判断：这些图形是角吗？为什么？（媒体）（学习单第一题：判断）‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）‎ ‎（2）从图形中辨认。我们已经分辨哪些是角哪些不是角了，那么你能在图形中找出它们吗？（媒体）用手势表示出你数到的角 3、 演示画角（在学习单上画角 第二题：画角）‎ （1） 小朋友们真聪明，老师要读一首儿歌来奖励大家。请小朋友们找出哪一句说明了画角的方法？（媒体 读儿歌）‎ （2） 跟老师一起在学习单上画一画（投影）‎ 注意：两条边要画得直，‎ ‎ ① ② ③‎ ‎ ‎ 三、观察三角尺，认识直角。‎ ‎1、拿出两把三角尺 A、老师：刚才小朋友已经从三角尺上找到了它的三个角，请同桌的小朋友一起合作找出两把尺中一样大小的那个角！‎ ‎(学生小组讨论交流，教师演示比角的大小) ‎ ‎ 师：两把尺中一样大小的那个角叫直角。（板书：直角）‎ ‎ 在直角上我们可以用直角符号来表示。（跟着老师比划一下直角符号）‎ 3‎ B、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。出示（媒体） ‎ 比的时候要注意：角的顶点要和三角尺的直角顶点重叠，其中的一条边也要与三角尺的一条边重叠。‎ 如果两条边都和三角尺上的边重叠的话就是直角。‎ 如果另一条边没有和三角尺上的边重叠的话就不是直角。‎ C、找出图中的直角，并用直角符号表示出来。（学习单第三题：找出直角）（媒体）‎ a b c d ‎ ‎ 你是怎么知道这是直角呢？请小朋友来交流。（和三角尺上的直角重叠）‎ 四、了解锐角和钝角 在你画的三个角中，哪一个是直角？（第一个）请你画上直角符号。‎ 问：另外两个角与第一个直角有什么不同？（媒体）‎ 生：一个比直角小，一个比直角大。‎ 师：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。‎ ‎ 跟老师读：锐角、钝角。‎ 五、自制直角 师：如果我们手中没有三角尺或者没有直角的东西，那怎么去测量这些角是不是直角呢？‎ 没关系，请小朋友们一起跟老师做一个直角工具。‎ ‎（演示把一张不规则纸两次对折，并与直角尺对比证实它是直角。）‎ ‎ 师：现在请你们用自制的直角量具去找一找教室里的哪些角是直角。（学生自由活动后反馈）‎ 六、拓展 ‎ 老师这里有一个牙膏盒，你知道这个盒子上有几个直角吗？请小朋友们回家后也找一个牙膏盒来找一找直角好吗？‎ 3‎