一年级下册数学教案-5 线段 ▏沪教版 (2) 4页

认识线段教学设计 教学目标： 1．学生通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段 是直的，线段是有 2 个端点，可以测量长度，有些物体的边可以 看成线段。 2．学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线 段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺量线段并画线段。 3．学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密 切联系。 教学重点：线段的特征。 教学难点：建立线段的表象。 教学具准备： 学具： 练习卡 尺子 教具：绳子 尺子 磁铁 课件 教学过程： 一、动手操作，认识线段 1．变曲为“直”，初步认识线段 （1） 师：老师这里有一根随意摆放的绳子，你能想办法把 它变直吗？试一试。（板书：直） （2） 请学生汇报演示：你是怎样做的？ 生 1： 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。 生 2：只捏住绳子的一端，另一端让绳子自然下垂。 讨论：哪一种作法能够使绳子更直？ （3） 师：把线拉直，两手之间的一段可以看成一条线段。 （板书：线段） （4） 师演示：捏住的绳子的两头，在数学上叫做线段的端 点，线段有几个端点？（板书：两个端点） （5） 师：线段有哪些特点？（直，两个端点） （6）师改变手中绳子的位置，让学生判断是不是线段并说明 理由。师根据学生回答进行小结，线段和它的位置没有关系。 （7）改变手中绳子的长短，让学生判断是不是线段并说明理 由。 师小结：线段有长有短。 （8）判断下面图形是不是线段，并说明理由。 2．实物感知，强化线段特征 过渡：线段在生活中无处不在，很多物体的边都可以看成 线段。 （1） 师示范：指着黑板，黑板的边是直的，也有两个端点， 我们就可以把它看作是一条线段。还有课桌，字典。 （2） 师：你还能在我们身边或教室里找到线段吗？ 学生活动找线段后，师指名汇报。 二、联系应用，拓展认识 1、 出示学生尺，仔细观察它是由几条线段组成的？学生 上台汇报。 2、 数出下面图形分别是由几条线段围成的。 三、动手操作，测量线段 1、 线段除了是直的，有 2 个端点，它还有长有短，我们还 可以测量呢？ 测量物体的长度需要谁来帮忙呢？ 学生回答：尺子。 2、学生思考应该怎样测量线段的长度？ 点名汇报测量方法。 3、出示一条线段，师示范：测量时注意尺子和线段放平， 线段的左端对准 0 刻度，右端对着几就是几厘米。并请同学读一 读测量方法。再齐读。 4、学生动手量一量下面 2 条线段分别有多长（练习一）？ 汇报结果。 四、小组合作，会画线段 1、我们已经认识了线段，会测量线段，那怎样画一条 3 厘 米长的线段呢？ 思考交流：你用的什么工具，怎样画的？ 学生汇报画法。 评价学生画法，并示范画线段：我们可以用沿着直尺的边画 线段，从尺子的 0 刻度开始画，画到 3 厘米的地方，在加上 2 个 端点。 提醒学生注意以下几点：①尺子要扶稳，画的时候不要移动 尺子。②线要画直。③有 2 个端点。 2、学生活动画线段。 (1)按要求画 4 厘米长的线段,并请同桌帮忙检查（练习二）。 熟悉线段的测量方法和画法。 (2)你画我猜游戏（练习三）:2 人同时画好一条线段后开始 一人猜,对方可以提示"长了"或"短了",直到猜对为止。再换人 猜。 汇报猜测情况：哪些同学一猜就准？哪些同学猜了 2 次就 猜对了。 3、连一连， 师：连接两点可以画几条线段？ 学生理解题目意思。并动手试一试。 小结：连接 2 点只能画一条线段。 五、课后思考 出示三个点，连接每两个点可以画几条线段。 师：“连接每两个点画线段”是什么意思？两个点两个点 的连起来。 学生动手画一画。 板书设计 线段 ① .直 ②.2 个端点